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教科版小学科学六年级下册《八颗行星》教学设计--第1页

一分耕耘一分收获

《八颗行星》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。

科学探究目标

按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置

关系模型。

科学态度目标

1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。

科学、技术、社会与环境目标

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。

【教学重难点】

重点：按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并对应排序。

难点：利用材料建立行星相对位置关系模型。

【教学准备】

为学生准备：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等。

教师准备：班级记录表。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示太阳系示意图。

2.提出问题：太阳系的八颗行星有哪些？

3.学生简单回答，教师板书行星名称。

4.继续追问：八颗行星是如何排列的呢？

设计意图：通过提出问题帮助学生回忆各行星的名称，引发学生对天体大小

和相对距离这一问题的深入思考，也是对学生关于八颗行星的原认知进行调查。

二、探索

1.阅读八颗行星的基本数据表。

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一分耕耘一分收获

（1）出示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。

预设：学生能够感受到八颗行星距离太阳的远近相差比较大，大小相差也比

较大。

（2）学生自由分享，根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最

近”和“最远”的行星；根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”

的行星。

2.给八颗行星排序。

预设：学生进一步将数据进行一一比较，再按照一定的规律进行重组和排。

方法1：按离太阳的远近排序。

方法2：按直径大小排序。

出示学生活动手册，学生将排序结果填写在活动手册上。

3.建立行星的位置关系模型。

（1）给每个小组准备材料：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶。

（2）学生将每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带

的折痕处标记数字。

（3）教师引导：如何确保八颗行星都能排列在长纸带上，距离太阳最远的

海王星应该排列在哪一个折痕处？

预设：此环节各行星均可用圆圈或圆点表示，再写上名称，虽然八大行星的

基本数据表中有行星直径大小的数据，但是行星直径大小相差巨大，无法在纸带

上呈现，行星直径大小的数据无须处理。

（4）学生对照折痕的数量，将处理后的数据填写在学生活动手册上，根据

处理后的数据，将八颗行星标记在长纸带上。

设计意图：通过阅读、排序、建模三个活动让学生更直观地认识到八颗行星

排列和大小的规律。排序活动只是对数据进行初步的比较，为后面建立行星位置

关系模型时处理数据建立基础，降低难度。

三、研讨

1.教师引导学生将制作好的纸带模型，以太阳为