初中信息技术有效教学漫谈.docx

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初中信息技术有效教学漫谈

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殷艳亮

摘要：信息技术课堂教学的有效性，它不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用信息技术进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。

关键词：初中信息技术；有效教学；探究

信息技术课的教学目的是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解并掌握信息技术的基本知识与技能。通过对信息技术知识的学习，学会获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合工作的手段，为适应将来信息社会生活打下坚实的基础。

一、加强培养学生对信息技术学科的兴趣，为开展教学打下基础

信息技术学科是一门实践性较强的学科，要提高学生的学习效果必须以提高学生对信息技术学科的兴趣为基础。学习兴趣的培养是促进学生学习的内驱力，信息技术教师必须极力培养学生对信息技术的爱好及兴趣，才能够提高学生的学习积极性和主动性，从而使学生获得更好的学习效果。兴趣的培养需要教师有足够的耐心。首先，信息技术教师需要在课堂中详细地为学生讲解关于信息技术的相关知识，包括计算机的产生年代、由来、作用，计算机的发展及现代应用等。为了强化学生对信息技术学科的兴趣，教师还可就国际上先进的计算机应用进行讲解，或者将信息技术的应用与学生的实际生活相联系进行解说，这样更能够吸引学生的注意，提高学生对信息技术学科的好奇心。

其次，在信息技术学科的实际教学中，教师应该多加采用提问教学法，加强与学生的交流，调动学生的学习兴趣。传统的信息技术课堂教学中，教师通常是对着教材进行讲解，或者让学生将教材中需要背诵的知识标记出，然后由学生自己背诵。这样的教学方式其实是弱化了学生的学习主体性地位，使学生对教师的教学没有任何期待，学习起来感觉枯燥无味，自然对信息技术学科的兴趣不够浓厚，且学习效果差。提问教学法是尊重学生主体性地位的具体表现，当教师对学生进行提问时，实际上是让学生发挥学习主体性作用，有利于促进学生进行积极的思考。这样的教学方式不仅提高了学生对学科的兴趣，还能够增强学生对知识的记忆与理解，提高学生的学习效率。

二、探究学习过程，培养学生的综合能力

在教学中，自主探讨的过程体现了集体的智慧，深化了学生对知识的理解，让学生当堂操作，进一步加强学生动手能力和实践能力的培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时，把一电脑拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过演示展现到投影屏上，让每位同学都对计算机先有一个感性认识，使其初步了解计算机内部组成，打破了他们对计算机的神秘感。这时可以提出问题让学生思考：芯片是如何组装在一起，而构成一台能工作的计算机？各个芯片之间又是如何协调工作的呢？让学生思考后，把这些硬件组装在主板上，把CPU的作用、内存条的功能、磁盘驱动器的用途一一进行讲解，再启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，会产生动手操作的想法。然后对这些操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行操作，促进学生快速掌握该知识，培养学生爱观察、爱思考、勤动手的好习惯。

三、采用任务驱动式教学法进行教学

任务驱动教学法与提问法相似，但也有所不同。任务驱动教学法的目的更加侧重于提高学生的学习效果。任务驱动教学法的实施程序是这样的：首先，教师在教学前对学生布置稍微有难度的教学任务；其次，学生回家先自主完成教师布置的任务。需要注意的是，教师布置的任务与第二天的教学相关，因此，学生在完成教学任务的过程中实际上就是对知识的预习；再次，课堂教学中，学生就自己自主学习的结果与小组内成员进行交流和讨论。这一环节鼓励学生各抒己见，教师可以适当引导；最后，小组上台展示任务完成的结果，教师进行点评。任务驱动教学法将学生的学习环节如预习、知识掌握、知识的应用等都考虑在内，这是提高学生学习效果的有效教学方法，尤其是对信息技术学科而言。

四、以专业为载体，加强与其它学科的融合

信息技术课程教学任务就是培养学生获取信息和处理信息的能力。而相应的信息知识应是与学生学习的各科相关内容的知识，这为信息技术课程怎样与其它学科互相融合的问题。融合是把不同课程的内容和技能整合在一起，要求用到多种知识和能力。现代的教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，就是以超媒体方式组织教学信息的理念，这为信息技术教学与其它学科的整合提供了理论依据。

把信息技术课程与其他课程整合，就是以其它学科知识为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去，使学生在学习信息技术课的同时，又培养了学生解决其它学科问题的能力。例如：在语文教学中采用的“计算机与语文识字教学整合”，就是利用多媒体识字教学软件，要求学生掌握生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音