认识图形教学反思.pdfVIP

认识图形教学反思

认识图形教学反思1

根据新课程标准理念，通过这节课让学生把整个小学阶段所学的平面图形

知识串联起来，构建知识的网络，形成知识体系。把相关的知识分组放在一

起，通过比照，可以更清楚的掌握这些图形的特征，认识他们之间的联系与区

别。

通常意义上的图形与几何的复习都会以单元复习或者六年级总复习为主。

除了圆之外，四年级学生已经学习绝大局部的根本平面图形，并且这些图形有

着千丝万缕的联系，因此阶段性的复习非常有必要。也为之后平行四边形、梯

形、三角形的面积学习打下坚实的根底。

联系生活实际，增强学生对数学的亲切感，培养解决实际问题的能力，培

养学生的自主合作的学习意识与能力。

本课的复习对象是四年级学生，几何初步知识从一年级就开始学学了四

年，时间长，但知识没有进行归纳整理，学生对其没有形成一个清晰的脉络。

这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已

获得了一定的开展，他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力。对于老师

提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求

有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识再现。可以说，在老师的适当引导

下，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。

《平面图形的认识》是九年制义务教育六年制数学第八册中的内容，这局

部内容是把学生在四年级之前小学数学中学过的平面图形集中整理复习。先复

习各种平面图形的概念，掌握各种平面图形的特征和性质，再复习各种图形之

间的联系，以及一些平面图形的周长和面积。这对于学生系统地掌握小学阶段

的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与

立体几何知识的根底。

自我感觉有以下优点：

整理复习课相对来说比拟没有新意，难以引起学生的兴趣，通过言语中的

小陷阱，唤起了学生的学习欲望，投入到学习活动中，为其系统化地掌握知识

第1页共18页

奠定了根底。由点到线，让学生知道很多点可以形成线，为后面的学习打下根

底。

自然过渡，帮助学生清楚地回忆梳理平行与垂直相关知识点，学生轻轻松

松就理解了角的特征、名称、分类。将课堂还给学生，让学生主动地去回忆，

提取知识储藏。

认识图形教学反思2

一、回忆导入

提问：上节课我们认识了哪些平面图形？这节课，我们将继续研究这些图

形。通过摆一摆、折一折、画一画、拼一拼等活动进行练习。

二、实践操作，稳固开展

1、摆一摆

我们已经认识了这些图形，你能摆出这些图形吗？请大家拿出6根小棒，

分别摆出练习四第1题里的图形。

你能用8根小棒摆出我们学过的什么图形？同桌小朋友合作试着摆一摆。

能用小棒摆出圆吗？为什么？

2、折一折、画一画

〔1〕第2题

出示题目要求，学生读题理解题意：什么叫“对折〞〔教师演示〕怎样算

对折两次？

让学生自己对折，完成后同桌互相说说折法和折出的图形。

学生交流，说说折出了什么图形。

说说正方体折两次可以有几种折法，各折出什么图形。再让学生把自己没

有操作的折法再折一折。

〔2〕第3题

出示题目，要求在方格纸上画出长方形和正方形。

学生画图，再交流画出的图形，说说哪个是长方形，哪个是正方形，话的

时候要注意什么。

〔3〕第4题

第2页共18页

让学生拿出长方形纸。

提问：如果用长方形纸折出两个三角形，你想怎样折？自己折一折。

交流：你是怎样折的？这样折出的两个三角形在哪里？

〔4第5题

让学生看第5题，明确要求。

学生独立思考怎样才能折出一个正方形，自己折一折，同桌互相说说折

法。

交流：谁来说说你的折法？

让学生按正确的折法再折一次，并想想为什么这样折出的是正方形。

追问：你局的正方形四边的长应该是怎样的？

3、找一找〔第6题〕

让学生自己观察两行图形，说说第一行有哪些图形，第二行有哪些图形。

引导：请小朋友观察每行图形的排列有什么规律，你能照样子接着画