11十六年前的回忆 公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

11十六年前的回忆公开课一等奖创新教学设计

六年级语文下册十六年前的回忆教学设计

一、单元说明：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。这是六年级下册第四单元的人文主题，本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。本单元课文体裁多样，内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。

本单元编排了两个语文要素：一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”；一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解。这两个要素在前面册次的教材中都已经安排过，这次复现是为了让学生综合运用。

二、文本解读：

《十六年前的回忆)》一文是李大钊同志的女儿李星华在李大钊遇难十六周年(1943年)的时候写的一篇回忆性散文。这篇文章从女儿的视角,为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象,表达了对父亲为理想献身的精神的敬重,对反动派残杀革命者的痛恨,以及对父亲深切的怀念。

教学时，可以围绕课后第二题引导学生按照时间顺序先梳理故事情节，再引导学生围绕描写李大钊外貌、神态、言行的语句,体会人物内心活动,感受人教学时。在此基础上,引导学生了解课文首尾呼应的表达方法,体会这种写法的好处。最后引导学生通过实践活动,查找资料,了解先烈的革命事迹精神品质。

三、教学设计：

【教学目标】

1.关注人物的外貌、神态、言行的描写，有感情地朗读课文，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。

2.查阅相关课文资料，加深对课文的理解，了解先烈的革命事迹，受到革命文化教育。

3.了解首尾呼应的写法，并体会这种写法的好处。

【教学重点】尝试通过人物的语言、动作、神态刻画体会人物品质。

【教学难点】传承和发扬优秀的革命精神。

【教学过程】

板块一、回忆时间节点、关键事件。

1.切入回忆，梳理节点。

这节课，让我们继续随着李星华的回忆，走进1927年的李大钊，齐读课题。

2.对比感受：普通人和李星华对于十六年前的回忆分别有什么不同感受？

3.回顾节点、事件。

节点时间事件

1那年春天李大钊（坚守）

24月6日李大钊（被捕）

3十几天过去了李大钊（被审）

428日李大钊（被害）

板块二、读课文，初步感知人物形象。

1.默读课文，找一找李星华回忆李大钊外貌、神态和言行的句子。

2.根据学生汇报，老师将进行评价。

提出疑问：为什么十六年前,李大钊的外貌、神态、言行，李星华回忆得竟然如此清晰呢？

3.引出“反常表现”？什么是“反常表现？

板块三、锁定反常，阅读思考。

1.再次默读课文，关注学习任务。

（1）找一找：在李星华的回忆中，李大钊身上有哪些反常表现？

（2）想一想：联系上下文分析，为什么李大钊会有这些反常表现？

（3）写一写：从这些反常表现中，你体会到李大钊有着怎样的品格？

2.聚焦神态，品读人物形象。

生分享：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向我父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（1）分角色读课文。

师总结：同学们，很显然，这是李星华清晰地记得，那年春天父亲的一次反常？（板书：神态）。

（2）你从哪儿看出来父亲一向是慈祥的？

师总结：父亲从没有骂过我们，这就是一向——

父亲更没有打过我们，这就是一向——

当我向父亲问许多幼稚可笑的问题时，父亲不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，这就是一向——

（3）然而，——这一次父亲的神态竟然是——

（4）从反常处感受品质。

一向的慈祥和突然的含糊，这是多么反常的表现。由这一处反常表现，你体会到了作为父亲的李大钊身上有着怎样的品质？

①李大钊为什么会有这一次反常表现？

②由这一次反常表现，我们体会到作为革命者的李大钊身上又有着怎样的品质呢？

师总结：这一处反常的神态，让我们感到作为父亲的李大钊对自己孩子是多么关爱、多么体贴、多么慈祥