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信息技术与中学语文作文课堂教学整合策略的实践与探索

一、引言

信息技术与课堂整合是时代发展的必然，是当前基础教育

课程改革的重要内容。是实现素质教育的必由之路。课程整

合的水平，影响着素质教育的质量。作文教学作为语文课程的

重要组成部分，作文水平的高低直接影响学生的语文成绩。因此，

培养学生的写作能力是作文教学的重点。当前信息技术与课程

教学的融合日渐紧密，信息化环境下语文作文教学，则是今后

作文教学的发展趋势。本文就如何提高信息化背景下，语文作

文课堂教学展开论述，以期为他人提供借鉴，起到抛砖引玉的

作用。

二、当前信息化背景下，语文作文教学的现状

（一）信息技术与作文课堂教学整合的效果欠佳

信息技术的飞速发展，为师生课堂教学提供了丰富多彩的

信息化资源。不仅如此，借助网络师生可以不受时间、空间的

限制方便的互动交流。提高了学生的观察力、想象力、创造力

等综合能力。但现实情况是课堂上教师借助信息化手段给学生

呈现的内容越来越丰富，学生在课内、外通过网络接触的信息量

越来越大，学生积累的素材越来越多，应该说学生写作的水平

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越来越高，然而情况却相反：作文课堂教学效率是提高了，但

作文教学效果却不明显。

（二）教师的信息化素养不高，多媒体设备运用不全面

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在多年的听、评课过程中发现：教师都在用一体机上课，

但大多数教师只是发挥了多媒体的形象性、直观性，教师将信

息化课堂完全等同于播放PPT课件，内容呈现方式单一，多

媒体设备的交互性、网络化、智能化的特点没有发挥出来，难

以调动学生的学习兴趣，这种课堂对知识的扩展非常不利，加重

了学生的学业负担，短时间灌输给学生太多知识，学生会快速

遗忘，导致学生对这种课堂产生厌学情绪，作文课在学生心中

成了可听可不听的课堂，导致学生上课态度消极，效率低下。

）教师对信息化背景下作文教学理论水平低，教学缺乏

创新

通过笔者多年的观察，调查研究发现：在作文课上，很多

教师将“计算机辅助教学”与“信息技术与课程整合”混为一

谈。对它们缺乏深入的了解，大多数作文课堂，教师只是把板

书搬到了一体机上，课件也是网上下载，千篇一律，不符合学

情。教师在讲台上单纯的播放课件，偶尔点个视频或音乐来营造

一下氛围，给学生呈现的内容很多，但学生却没有及时消化，

“电灌”形象明显。学生对学习重、难点把握不到位。

（四）教师动手能力差，对信息中心教师依赖性大

根据多年教学经验及教师们反映：现在的学生应试心理太

强，把语文课等同于考查课，平时不认真写作文，不按时交作

业的学生很多。究其原因主要是：语文作为一门培养学生语言

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能力的课，课堂上所讲的东西与考试内容联系不紧密，考试

不考老师讲过的。尤其是作文课，枯燥乏味，学生上课始终想

摆脱老师的控制，干自己想干的事情，教师对多媒体教室的设

备不熟悉，对学生的行为又没有办法控制，只能请信息技术的

老师来帮忙，而学生的反控制能力又很强，很多时候貌似在和