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9.2巴西（分层作业本）2023-2024学年七年级下册地理同步教学设计（人教版，广东版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：9.2巴西

2.教学年级和班级：七年级下册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.了解巴西的地理位置、地形、气候特点及其对农业的影响。

2.掌握巴西的主要农作物和经济特点。

3.学习巴西的人文地理，了解其多元文化及著名城市。

4.通过分层作业本，提高学生对地理知识的理解和应用能力。

教学目标：

1.让学生掌握巴西的基本地理知识，培养他们的地理素养。

2.培养学生运用地图、图表等工具分析地理问题的能力。

3.增进学生对巴西文化、经济等方面的了解，提高他们的跨文化素养。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动探究巴西地理知识。

2.利用地图、图表等教具，帮助学生形象地理解巴西的地理特点。

3.设计分层作业本，针对不同层次的学生进行有针对性的训练。

教学评价：

1.课堂问答，检测学生对巴西地理知识的掌握程度。

2.课后作业，评估学生对课程内容的理解和应用能力。

3.课堂表现，观察学生在课堂上的参与度和合作精神。

核心素养目标

1.提升地理信息解读能力：通过分析巴西的地理位置、地形、气候等地理信息，培养学生从地图和图表中提取、整合信息的能力。

2.增强区域认知素养：使学生掌握巴西的区域特征，理解自然环境对人类活动的影响，提高对区域差异的认知。

3.培养综合思维：引导学生从地理、经济、文化等多角度分析巴西的发展，提升学生的综合分析能力。

4.强化地理实践能力：通过分层作业本的实践操作，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，激发学生对地理学科的兴趣。

5.增进人地协调观：使学生认识到人类活动与地理环境的关系，培养他们关爱地球、保护环境的人地协调观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了世界地理的基本知识，了解了一些国家的基本情况，对于地理学科的学习方法和研究技巧有一定的认识。在此基础上，学生对南美洲的地理位置、气候类型等已有初步了解，为学习巴西的相关知识奠定了基础。

2.学生对地理学科表现出一定的兴趣，尤其对异国文化和地理现象充满好奇心。他们的学习能力较强，具备一定的观察能力和思考能力。此外，学生在学习过程中喜欢采用合作、讨论的方式，善于从不同角度分析问题。

3.学生在掌握巴西地理知识时可能遇到的困难和挑战包括：对巴西地理位置、地形等概念的理解和记忆；对巴西经济、文化等多方面知识的整合和分析；以及在分层作业本中，对地理信息解读和实践操作的熟练程度。此外，部分学生可能在地图阅读和空间想象力方面存在一定不足，需要教师在教学中予以关注和指导。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和丰富的案例，为学生讲解巴西的地理、经济、文化等知识。

(2)讨论法：组织学生就巴西的相关话题展开讨论，激发学生的思考和分析能力。

(3)探究法：引导学生自主探究巴西的地理现象，培养学生解决问题的能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用PPT、视频等展示巴西的自然风光、人文景观等，增强学生的视觉体验。

(2)教学软件：利用地理信息系统（GIS）等软件，帮助学生更直观地理解巴西的地理信息。

(3)实物展示：展示与巴西相关的实物或图片，如咖啡豆、桑巴舞服装等，让学生更直观地感受巴西的特色。

教学过程

1.导入新课

上课之初，我首先向同学们提问：“同学们，你们知道世界上面积第五大的国家是哪个吗？”等待同学们回答后，我再揭晓答案：“没错，那就是我们今天要学习的国家——巴西。”通过这个问题，激发学生对新课的兴趣。

2.自主学习

我给同学们发放自主学习任务单，上面列出了关于巴西的一些基本问题，如巴西的地理位置、地形、气候等。同学们根据这些问题，翻阅课本，自主学习5分钟。

3.合作探究

在自主学习的基础上，我组织同学们进行小组讨论，共同探讨以下问题：

（1）巴西的主要地形类型有哪些？

（2）巴西的气候特点及其对农业的影响是什么？

（3）巴西的主要农作物和经济特点有哪些？

（4）巴西的人文地理特点及其著名城市有哪些？

同学们在小组内展开热烈讨论，我将适时给予引导和解答。

4.课堂讲解

根据同学们的讨论结果，我进行课堂讲解，详细阐述以下内容：

（1）巴西的地理位置：位于南美洲东部，东临大西洋，海岸线长达7400多公里。

（2）巴西地形：主要分为两大部分，北部为亚马孙平原，南部为巴西高原。

（3）巴西气候：大部分地区属于热带雨林气候和热带草原气候，有利于农业发展。

（4）巴西农业：主要农作物有咖啡、蔗糖、橙汁等，巴西是世界上最大的咖啡生产国。

（5）巴西经济：除了农业，巴西还有丰富