3.1 字母表示数教学设计2024-2025学年苏科版七年级数学 上册.docx

3.1字母表示数教学设计2024-2025学年苏科版七年级数学上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课选自苏科版七年级数学上册第3章《代数式》，具体为3.1节“字母表示数”。教学内容主要包括：1.代数式的概念，理解字母表示数的意义；2.识别和使用代数式进行简单的计算；3.掌握代数式的书写规则，区分不同代数式的类型；4.运用字母表示数解决实际问题，体会数学的符号化表达。通过本节课的学习，使学生能够理解并运用字母表示数，为后续学习代数式运算打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过学习字母表示数，使学生能够：1.提高数学抽象能力，理解字母在数学表达中的符号意义，将具体问题抽象为代数式；2.培养逻辑推理能力，学会运用代数式进行问题分析和解决，掌握代数式的书写规则；3.提升数学建模能力，将现实问题转化为数学模型，运用代数式进行求解。通过这些核心素养的培养，使学生更好地理解和运用数学知识，为解决实际问题奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：1.理解字母表示数的意义，掌握代数式的书写规则；2.运用字母表示数解决实际问题。

难点：1.将具体问题抽象为代数式，理解字母在不同情境下的意义；2.合理运用代数式进行问题分析和解决。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过观察、分析具体问题，发现数量关系，逐步引导学生将问题抽象为代数式，加强字母表示数的意义讲解，让学生充分理解字母的符号作用。

2.设计多样化的实例，让学生在不同情境下运用字母表示数，培养学生数学建模能力。通过小组合作、讨论等方式，让学生互相借鉴、交流，提高解决问题的能力。

3.针对代数式的书写规则，采用讲解与练习相结合的方式，让学生在实际操作中掌握规则，加强巩固。

4.及时反馈学生作业，针对学生存在的问题进行针对性指导，帮助学生突破难点，提高解题能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏科版七年级数学上册教材，提前布置学生预习第3章相关内容。

2.辅助材料：准备与字母表示数相关的图片、图表、实际案例等，通过多媒体展示，帮助学生直观理解字母在数学表达中的作用。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为讲授区、讨论区，便于学生进行小组合作学习。在讨论区设置白板或黑板，方便学生展示解题过程。同时，确保教室多媒体设备正常运行，以便展示辅助教学材料。

教学过程

第一环节：导入新课

1.老师通过生活中的例子，如手机话费套餐、购物满减活动等，引导学生发现其中的数量关系，从而引出字母表示数的概念。

2.提问：“同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们觉得这些问题有什么共同点？”（学生回答）

3.总结：“我们发现，这些问题都可以用字母来表示其中的数量关系。今天我们就来学习字母表示数。”

第二环节：新课讲解

1.讲解代数式的概念，让学生理解字母表示数的意义。

a.通过具体例子，解释代数式的含义。

b.引导学生思考字母在不同情境下的意义。

2.介绍代数式的书写规则。

a.演示代数式的书写方法。

b.学生跟随老师一起书写代数式。

c.强调书写规则，如字母与数字之间用乘号表示等。

3.运用字母表示数解决实际问题。

a.出示例题，引导学生分析问题，找出数量关系。

b.学生独立完成解题过程，老师巡回指导。

c.学生展示解题过程，共同讨论、分析、评价。

第三环节：巩固练习

1.设计具有代表性的练习题，让学生独立完成。

a.练习题要涵盖本节课的重点内容。

b.老师巡回指导，关注学生解题过程中的问题。

2.学生互相批改练习题，共同讨论解题方法。

3.老师针对共性问题进行讲解，突破难点。

第四环节：小组合作

1.将学生分成小组，每组解决一个实际问题。

a.问题要具有一定的挑战性，能激发学生的兴趣。

b.小组成员共同分析问题，找出数量关系。

c.运用字母表示数，列出代数式。

2.各小组展示解题过程，共同评价、讨论。

3.老师对每个小组的表现进行点评，强调重点、难点。

第五环节：课堂小结

1.让学生回顾本节课所学内容，总结字母表示数的方法。

2.提问：“同学们，你们觉得字母表示数有什么作用？在学习过程中，你们遇到了哪些困难？”（学生回答）

3.老师总结：“字母表示数是数学中一种重要的表达方式，它可以帮助我们简化问题，找出数量关系。希望大家在课后继续巩固，提高自己的数学能力。”

第六环节：作业布置

1.布置与本节课相关的作业，要求学生在规定时间内完成。

2.作业内容要涵盖本节课的重点、难点。

3.老师提醒学生认真完成作业，及时复习巩固。

知识点梳理

1.代数式的概念：

-代数式是由数字、