2.1认识有理数 第2课时教学设计2024-2025学年北师大版数学七年级上册.docxVIP

2.1认识有理数第2课时教学设计2024-2025学年北师大版数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1认识有理数第2课时教学设计2024-2025学年北师大版数学七年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“2.1认识有理数”第二课时，依据北师大版数学七年级上册教材。具体内容包括有理数的定义、分类、以及有理数的加减运算。这部分内容将带领学生深入理解有理数的概念，并在小学阶段学过的整数和分数的基础上，拓展到负有理数和正有理数的认识。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生通过小学数学的学习，已经掌握了整数和分数的基本概念及简单运算。在此基础上，本节课将引导学生将这些知识延伸到有理数的范畴，理解有理数的性质和运算法则，从而建立起完整的数概念体系。特别是让学生理解负有理数在实际生活中的意义，以及加减运算的规律。

核心素养目标

1.数感：让学生能够理解有理数的概念，感受有理数在生活中的应用，提高数感。

2.符号意识：使学生掌握正负号的意义，能正确运用符号进行有理数的运算。

3.探索与推理：培养学生通过实例探索有理数的性质，学会运用逻辑推理解决问题。

4.数学交流：提高学生运用数学语言表达有理数概念及其运算过程的能力，增强团队协作交流意识。

5.问题解决：培养学生运用所学有理数知识解决实际问题的能力，提升数学应用素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了整数、分数的概念及其基本运算，能够进行简单的数学推理和问题解决。

2.学生对数学学习兴趣各异，部分学生对探索新知识表现出较高热情；学生在逻辑推理和数学运算方面具备一定能力，但表达和交流能力参差不齐；学习风格方面，部分学生偏向于直观感受，另一部分则更注重逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对负有理数的理解存在障碍，有理数运算过程中符号处理容易出错；在运用有理数解决实际问题时，可能难以将问题抽象为数学模型，以及在进行数学交流时，可能因语言表达不清而影响团队合作。

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-黑板、粉笔

-数学教具（如数轴模型、计数器等）

2.软件资源：

-教学课件（PPT、动画等）

-电子教案

-数学软件（如GeoGebra等）

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（用于发布作业、反馈等）

4.信息化资源：

-电子版教材

-教学视频

-电子习题库

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究式教学

-情境模拟

-互动提问与讨论

-课后在线辅导与答疑

教学过程

1.导入新课

上课之初，我会对学生说：“同学们，我们在小学已经学习了整数和分数，那么大家知道有理数是什么吗？今天我们就一起来认识有理数，并探讨它的性质和运算规律。”

2.复习旧知

首先，我会引导学生回顾整数和分数的概念及运算规则，为新课的学习做好铺垫。我会提问：“请同学们回顾一下，整数和分数分别是什么？它们有什么特点？它们之间如何进行加减运算？”

3.新课讲解

（1）有理数的定义

我会告诉学生：“有理数是可以表示为两个整数之比的数，其中分母不为零。有理数包括整数和分数。”接着，我会通过PPT展示一些生活中的实例，让学生理解有理数的概念。

（2）有理数的分类

我会引导学生：“有理数可以分为正有理数、负有理数和零。正有理数是大于零的有理数，负有理数是小于零的有理数，零是既不大于也不小于零的特殊有理数。”然后，我会让学生举例说明这些分类。

（3）有理数的加减运算

我会讲解有理数的加减运算规则，并通过示例进行说明。首先，我会提出问题：“同学们，你们知道有理数加减运算的规则吗？”在学生思考的基础上，我会总结：“同号相加，异号相减，绝对值大的数作为结果的符号。”

4.课堂实践

（1）让学生在数轴上表示出正有理数、负有理数和零。

（2）让学生分组讨论，总结有理数加减运算的规律。

（3）我会给出一些具体的计算题，让学生独立完成，并及时给予反馈。

5.课堂小结

我会邀请学生分享他们在课堂上的收获，并对本节课的知识点进行总结。我会强调：“今天我们学习了有理数的定义、分类和加减运算，希望大家能够熟练掌握这些知识，为今后的数学学习打下基础。”

6.课后作业

我会布置以下作业：

（1）完成教材课后练习题。

（2）结合生活实际，找出三个有理数的实例，并说明其分类。

（3）总结有理数加减运算的规律，并举例说明。

7.课后反思

我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行反思，以便在今后的教学中进行调整和改进。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《数学家的故事》：介绍一些著名数学家的生平事迹，特别是他们在有理数及其运算方面的贡献，激发学生对数学