人美 版三年级美术下册（北京）《18.设计紧急避难路线图》教学设计.docx

人美版三年级美术下册（北京）《18.设计紧急避难路线图》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《人美版三年级美术下册（北京）》第18课《设计紧急避难路线图》的教学设计，主要围绕如何在紧急情况下设计一条安全的避难路线图展开。学生将通过学习，掌握紧急避难路线图的基本设计要素，学会如何运用简单的图形和符号来表示安全出口、紧急避难所等关键信息。同时，学生将运用绘画和手工制作技能，创作出具有实用性和指示性的紧急避难路线图。通过本节课的学习，学生能够提高自我保护意识，增强在紧急情况下的应变能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的创新意识、空间感知能力和实际应用能力。通过设计紧急避难路线图，学生将学会运用美术元素表达空间关系，提高空间想象力。同时，学生将学会与他人合作，培养团队协作精神。在创作过程中，学生将学会如何利用美术语言表达自己的观点和情感，提升美术表达能力。通过本节课的学习，学生将提高自我保护意识，增强在紧急情况下的应变能力，培养生活实践能力。

三、学情分析

考虑到人美版三年级美术下册（北京）第18课《设计紧急避难路线图》的内容，我们需要分析学生的现有水平和接受能力。三年级的学生在美术方面已经有了一定的基础，他们掌握了基本的绘画技巧，能够运用简单的图形和颜色来表达自己的想法。然而，他们在空间感知和美术表达能力方面还存在差异，因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。

从知识、能力、素质方面来看，大部分学生具备了一定的美术基础，能够理解和运用基本的美术元素和设计原则。但在紧急避难路线图的设计上，可能需要引导学生将美术知识与实际生活情境相结合，提高他们的空间想象力和实际应用能力。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能在学习过程中较为内向，不敢表达自己的想法，这就需要教师在教学过程中鼓励他们积极参与，培养他们的自信心和团队协作精神。而对于那些过于活跃的学生，教师需要善于引导，让他们能够安静下来，专注于课堂学习。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法向学生介绍紧急避难路线图的基本设计要素和制作方法。案例研究法用于分析现实中的紧急避难路线图，使学生能够理解其重要性和实用性。项目导向学习法让学生通过合作设计紧急避难路线图，提高实际应用能力。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，分享他们对紧急避难路线图的认识和想法。学生可以进行角色扮演，模拟在紧急情况下使用避难路线图的情景，增强课堂互动性。此外，安排学生进行实验性的绘画和手工制作活动，让他们在实践中掌握制作紧急避难路线图的技巧。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示紧急避难路线图的实例，帮助学生直观地理解其设计要素。同时，运用网络资源提供更多关于紧急避难路线图的信息，拓宽学生的视野。此外，准备图纸、彩笔、剪刀、胶水等材料，让学生能够动手制作属于自己的紧急避难路线图。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕紧急避难路线图的设计要素和制作方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解紧急避难路线图的基本概念和设计原则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解紧急避难路线图的知识，为课堂学习做好准备。培养学生自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个紧急避难的真实案例，引出设计紧急避难路线图的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解紧急避难路线图的设计要素，如安全出口、紧急避难所的表示方法，以及如何运用简单的图形和符号来传达信息。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享各自设计的紧急避难路线图，并在讨论中互相学习和改进。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，展示自己的设计作品，从中学到他人的优点并改进自己的设计。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提