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试论音乐教育在高校学前教育中的拓展

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摘要：学前教育专业音乐教育创新改革与实践是学前教育专业其他艺术课程改革的先锋，在发挥音乐教育的教育功能与社会功能的同时，以审美教育的内化育人的作用突出课程思政改革的重要性。其中音乐教育作为学前教育专业中不可或缺的一部分，在整个学前教育专业中占据重要地位，对整个学前教育专业教学起着至关重要的作用。为了培养全面、合格的幼儿园教师，不仅要重视学前教育专业学生的音乐技能，更要重视学生的综合音乐素质的养成。

关键词：音乐教育；高校；学前教育；拓展

G40：A

1音乐教育

音乐是一个极为复杂的智力活动的表达，它在丰富儿童大脑的同时，把逻辑结构放在前台。它以智力和知识为基础，影响大脑半球，左侧通过逻辑组织信息和理论感知，右侧通过刺激影响想象力，创造力等。对美丽、平衡、和谐倾向的发展，是艺术的属性，更是学前教育的属性。从童年审美情绪的发展，到未来立足社会，由于在人格发展和教育过程中存在不足或由其他原因造成的审美理解差异，可能表现在生活的各个领域，并对生活的沟通和理解造成巨大的问题。不关心美学框架发展的教育是不完整的。完善音乐功能，需要形成音乐教育基础，以便在课程中发挥更大的作用。

歌唱教育是学前教育中重要的组成部分。声乐是最接近人体和灵魂的声音，歌唱是孩子们音乐表达的一种基本方式，他们通过模仿来学习，因而模仿对孩子们的学习有着很大的影响，而这就需要学前教师的歌唱有稳定的音律、节奏并能清晰地认识到歌唱对儿童发展的重要性和影响[1]。节奏，作为一项代表音乐语言的元素，儿童最早从童年就认识到--被定义为不同长度的序列，并不总是需要包含音高，当然，我们只是在谈论长度，孩子可以区分长度-短，但通常并非重音之间的关系。节奏在这个年龄段通常与运动有关，最初是自发的，后者是由学前教师指导的。孩子们在正式学习乐器之后，应该引导他们对乐器进行富有想象力的使用，进行自由的即兴演奏。当然，开始正式学习乐器时应尊重每个儿童的个人意愿。学前教师可通过激发孩子们参加音乐活动的愿望，培养他们对音乐的敏感性，发展他们的想象力和创造力。

2音乐教育在高校学前教育中的拓展

2.1修订完善学前教育专业教学目标

要根据新时代幼儿教师的岗位需求，重新审视学前教育的培养目标，修订教学大纲，并根据学前教育专业特点修订完善学前教育音乐课的教学目标。其目的是要通过所有音乐基础课的教学，使学生掌握能胜任幼儿音乐教学工作的能力，即能规范地进行弹奏和自然地演唱的能力，并通过自弹自唱把音乐作品完整、优美地表现出来，让学生感受到音乐的美，引起学生的学习兴趣，陶冶心灵，从而实现美育功能。

2.2健全完善学前教育专业课程建设

建议在课程设置上要结合岗位能力需求，在乐理与视唱练耳、钢琴、声乐等基础课的基础上，从二年级开始增设自弹自唱课，开设至少两年。通过一年乐理与视唱的学习，学生已基本具备一定的乐理和视唱的基础。一年级的钢琴基础课不要着急，要打牢规范弹奏的基础，让学生能把拜耳练习曲弹完就可以，配以《哈农》进行手指练习和简单的音阶琶音练习。在钢琴基础课上要多对学生讲解《拜厄》练习曲中的“伴奏”部分的内容，教授一些和声和曲式的相关知识，树立规范弹奏的理念，打下规范弹奏的基础。在声乐基础课上，教师更多要对科学发声和自然演唱进行教学和指导，不用要求他们学习“美声唱法”或“民族唱法”[2]。这里特别要强调，声乐教师要教会学生坐着演唱，要求学生掌握科学的发声方法，能根据儿歌的情绪自然演唱。视唱练耳课除了对教材的内容进行教学外，要结合学前教育专业特点，布置一些学唱幼儿歌曲的作业，为下一步的自弹自唱教学打下良好的基础。

2.3改进考核方式

考核是指挥棒，只有制定科学的考核方式才能有力促进学生的学习。课程的考核方式可以由课堂、实践、考试三个部分组成，课堂表现占50%，实践成绩占10%，考试成绩占40%（当然，也可根据各学校的实际，调节各环节的占比）。加大课堂表现成绩比重，既可有效激发学生的学习积极性，又可有效防止有的学生平时不练习，考试临时突击的坏习惯。课堂表现成绩主要取决于学生的出勤情况、上课的质量、课后练习效果和回课质量，突出过程考核。实践成绩主要是实践课的表现。考试是按照教学内容，四个部分都要进行考试。当然，考核结束以后也可以根据学生情况进行汇报演出，给非毕业班级的学弟学妹树立目标和信心。

2.4高校与早幼教机构或幼儿园签定实践教学基地，进行产学合作

通过输送一定数量的学生到幼儿园、早幼教实习基地进行教育见习、实习，学生在假期深入幼儿园参与教育教学活动，并在实训教师的指导下提高岗位职业技能。一方面，校方可以更好地展示学生的学习成果，由幼教企业判断学生是否具备从业资质，同时也便于学生了解早期音