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12《台阶》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《台阶》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元的一篇课文，是人教版新课标语文教材的一篇现代文阅读文章。作者通过讲述一个普通农民家庭的日常生活，反映了我国农村改革开放初期农民生活的变化，以及农民在生存和发展过程中的艰辛与矛盾。本文是学生学习现代文阅读的重要篇目，旨在培养学生理解、分析、评价文章的能力。

核心素养目标

教学难点与重点

教学资源

教学过程设计

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如其他描写农民生活的小说、文章等，以便学生从不同角度和层面理解农村改革开放初期的社会背景和农民的生活状态。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

a.让学生回顾本节课学到的知识和技能，总结自己在理解、分析和评价文章方面的进步。

b.引导学生思考现实生活中类似的问题，如农村改革开放后农民的生活变化、城市化进程对农村的影响等，让学生尝试运用所学知识和方法进行分析。

c.组织学生进行小组讨论或研究，选取一个与本节课内容相关的话题，进行深入调查和分析，如探讨农村改革开放政策对农民收入、生活质量、教育、医疗等方面的影响。

d.鼓励学生撰写心得体会或小论文，分享自己在学习本节课内容过程中的感悟、思考和收获，以及对农村改革开放时期农民生活的认识。

3.在下一节课开始时，邀请学生分享自己的课后拓展成果，进行课堂交流和讨论，以提高学生的表达能力和合作精神，促进师生之间的互动和交流。

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课堂

1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。教师应关注学生的参与程度、思考深度和表达能力，以便及时调整教学策略和节奏。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。针对不同学生的特点和需求，给予具体的改进建议和指导，帮助学生提高解题能力和思维品质。

3.课后访谈或问卷调查：了解学生对课堂内容的理解和掌握程度，以及对教学方法和教学资源的满意度。教师可根据访谈和问卷结果，进一步优化教学设计和方法，提高教学质量。

4.学生成长记录袋：收集学生在课程学习过程中的作品、反思、评价等资料，全面记录学生的学习过程和成果。通过定期查看成长记录袋，教师可以了解学生的长期发展变化，为个性化教学提供依据。

5.学习小组评价：鼓励学生进行小组合作学习，对小组成员在讨论、探究、分享等方面的表现进行评价。通过小组评价，促进学生之间的相互学习和交流，提高团队协作能力。

6.定期总结与反馈：在课程结束后，教师应进行教学总结，梳理教学过程中的亮点和不足，为学生提供全面的评价和反馈。同时，教师还应关注学生的学习进步和成长，给予鼓励和期望。

7.家长沟通与协作：教师应主动与家长沟通学生在校的学习情况，共同关注学生的成长。通过家长协作，教师可以更全面地了解学生的学习需求和背景，为教学提供有力支持。

板书设计

1.设计原则：

-重点突出：板书应突出本节课的核心知识点和关键词，如“台阶”一文中的农民形象、家庭关系、生活变化等。

-结构清晰：板书应有明确的结构，便于学生理解和记忆。例如，可以采用总分总的结构，先总结文章主题，再分点阐述关键内容，最后进行总结。

-艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用彩色粉笔、图标、图形等元素，使板书更具吸引力。

2.板书内容：

-文章主题：例如“农民生活的变迁”

-核心知识点：如“台阶”一文中的农民形象、家庭关系、生活变化等。

-关键词：如“艰辛”、“矛盾”、“希望”等。

-关键句子：如文章中的重要观点或情感表达的句子。

3.板书形式：

-图标和图形：可以使用图标、图形等元素来表示文章中的重要概念或情节，如用一个房子表示家庭关系，用一个农夫的轮廓表示农民形象等。

-连接线和箭头：使用连接线和箭头表示知识点之间的关系，如农民生活的变迁过程。

-颜色和字体：运用不同颜色和字体突出关键词和重点句子，增加板书的吸引力。

教学反思与总结

1.教学反思：

在本节课的教学中，我尝试采用了情境创设、问题引导等方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课时，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、发表见解，以提高他们的分析和评价能力。在巩固练习环节，我设计了一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，不愿意主动思考和发表自己的观点。此外，在解答练习题时，有些学生对一些关键知识点掌握不牢固，导致解题错误。这些问题提示我，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，引导他们积极参与