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计算机科学技术应用型本科教育的结构性问题
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文／吴拥民
摘要：研究了计算机科学技术的学科分类与现行应用型本科专业设置之间的关系，分析了导致该学科教育的结构性问题的原因，建议以企业的业务领域为依据进行该学科专业设置，建立以教育目的为导向的界定教育范围的专业设置基本原则。
关键词：计算机科学技术;应用型本科教育;结构性问题
中图法分类号：G640文献标识码:A
引言
计算机科学是研究计算机及其相关的现象和规律的科学，分为计算机科学理论和计算机科学技术两个部分。计算机科学理论主要指以计算机为工具解决各类应用的基础性理论，与应用相关的理论不应算在这个范围，它包括：计算理论、计算机理论、计算数学理论等；计算机科学技术涵盖的范围就相当广泛。计算机科学技术应用型本科教育指的又是什么呢？要搞清这个问题，首先要界定教育的范围，如何界定这个范围，可以有各种方法。
因此，承认这样一个事实：教育的目的指导了教育范围的界定，是我们讨论的基础。
1计算机科学技术的学科分类
现行中国大学最常用的教育范围界定方法，是根据国家标准学科分类GB/T13745-2009[1]进行的。在该国标中明确地指出：计算机科学技术作为一级学科（学科代码：520），下设7个二级学科，计算机科学技术基础学科（学科代码：520.10）、人工智能（学科代码：520.20）、计算机系统结构（学科代码：520.30）、计算机软件（学科代码：520.40）、计算机工程（学科代码：520.50）、计算机应用（学科代码：520.60）、计算机科学技术其他学科（学科代码：520.99）。这种分类相当科学，计算机科学技术基础学科（学科代码：520.10）就是我们常说的计算机科学理论，而我们常说的计算机科学技术其实就是剩余的学科了。但是有一点需要特别提出的，在计算机应用（学科代码：520.60）分类中同时指出：具体应用入相关学科。检索相关学科可以发现，有4个二级科学涉及计算机应用分别是：机械工程的计算机辅助设计（学科代码：460.2040）、机械工程的计算机辅助设计（学科代码：460.5040）、数学的符号计算与计算机推理（学科代码：110.6195）、数学的计算机数学（学科代码：110.85）。虽然只有4个计算机相关的二级学科是在其他学科分类中，但不代表未来不会有其他学科分类中增加新的计算机相关的二级学科。
2教育现状与结构性问题
2.1教育现状
中国大学的计算机科学技术教育是按专业分类进行的，一般与上述的学科分类相对应，分为计算机系统结构、计算机软件与理论、计算机工程技术以及计算机应用技术。其中，基础学科的内容会作为公共的专业基础课在所有的专业中安排教育，如：自动机理论、可计算理论、可靠性理论、算法理论、数据结构、数据安全与计算安全等。但在应用性本科教育中一般只安排算法理论与数据结构的教育，其他基本忽略。各专业根据专业的重心与特点，同样是依据国家标准学科分类选取一些内容安排教育。
这种专业分类的教育，对研究型本科是适用的，但对应用型本科却有致命的弱点。
2.2现状实例
本人长期在企业从事技术研发与管理、招聘工作，并在大学从事本科教育，深刻的体会到这样一个怪象：大量的计算机应用型本科生毕业后，或者转行，或者找不到工作。根据经验只有20%左右的计算机应用型本科生毕业后，从事的是真正意义上专业对口的工作，而且需要3-6个月才能体现出生产力。以本人最熟悉的网络游戏产业为例，网龙公司2007年到2010年面向全国共计面试游戏开发程序员的毕业生达2615人，确认招收的游戏开发程序员的毕业生达363人。公司确认招收的将来从事游戏开发工作的毕业生都要经过为期1个月的岗前培训，外加3到6个月的试用阶段。公司招收游戏开发毕业生的基本标准是：C++语言基础扎实与开发工具应用熟练，计算机基础理论知识（操作系统原理、编译原理、数据库原理、网络通信原理）理解正确，具有独立从事微小型项目的经历。这3个标准分别采用笔试、面试、复试环节来筛选。根据公司的内部资料统计，笔试环节将会筛留20%的应聘毕业生（说明毕业生在语言基础与开发工具应用环节只有20%的合格率），面试环节会再筛留80%的应聘毕业生（该环节由人力资源面试官与技术面试官共同进行，分别考察应聘毕业生的沟通、表达能力与对计算机基础理论知识理解的正确性），复试环节会筛留90%的应聘毕业生（该环节由用人部门主管进行，挑选符合岗位特质、熟悉或了解或兴趣相关业务毕业生）。
2.3结构性问题
很显然计算机科学技术应用型本科的教育出了问题，其它专业也面临同样的问题。资料[2]公开报道：在一次调查设立的“学校课程体系基本满足人才培养的要求”选项中，大学、毕业生与用人单位三者之
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