浅谈初中物理实验教育教学.docx

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浅谈初中物理实验教育教学

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摘要：在素质教育的深化改革进程中，初中物理实验课堂教学备受教育学者关注，物理实验是物理这门科学重要的实践活动，在此过程中，物理老师要激起学生的学习热情，培育学生科学的实验精神和主动探索的意识，从而强化初中物理课堂教学工作。此文以新课程改革为思想指导，就当下初中物理实验课堂存在的误区分析了初中物理实验课堂的教育教学。

关键词：初中物理；实验课堂；教育教学；分析

：G628.88：A：1671-5691（2019）05-0107-01

初中的物理学科是一门贴近生活的以实验为主要的科学，总的来说，物理实验是生活工作和自然现象的归纳总结。老师在物理实验教学过程中要确定教学任务，培育初中生物理实验课堂的实操能力、科学意识和逻辑思维能力，拓展学生的视野，为学生以后的学习生活工作奠定基础。

一、物理实验课堂存在的误区

（1）把物理课本内容当做主要教学内容阻碍了初中生在实际物理实验操作过程中自由的表达思想感情以及形成正确的学习观点。

（2）过分重视对教学方法的讲解，在物理实验中实操能力相对不高。

（3）物理老师为了减少教学任务和教学时间，在物理实验教学中一般会让学生带着一样的实验任务、实验工具和实验流程进行实验，最终得到同样的实验结论。

（4）物理老师为了达到学校的考核，对于物理实验教学过于形式。

（5）实际物理实验课堂上，存在学生被实验流程和结论的情况。

（6）有些老师在物理实验中列举的事例不是广为人知的，增加了学生的学习压力。

就这些简单的物理实验课堂误区来说，在一定程度上阻碍了初中物理实验的发展，不利于培育学生的科学实验精神和勇于追求真理的品格，在如此乏味的课堂活动中，初中生逐渐会对物理实验课堂产生厌烦的情绪，长此以往就会致使物理实验课堂教学质量下降，不利于初中生今后的发展进程。

二、浅析初中物理实验课堂的教育教学

（一）创建物理实验情境，是新课改下丰富实验课堂的根本

初中的物理实验课堂主要任务就是培育学生的实操能力。如果老师想要培育初中生这样的能力，就需要利用情境教学激起学生的学习热情，促使学生主动的融入物理实验操作活动中。对于初中生来说，初中正是智力发育的重要时期，这时，学生喜欢用课本内容和自己以前的学习经历看待问题。据研究指出，大量的初中生在处理问题时更喜欢先入为主。所以老师在物理实验教学过程中，需要以学生的兴趣点为主线，引领学生融入物理实验操作过程中。第一，老师要根据物理课本内容抛出问题，引入物理实验教学；第二，老师可以借助学生的生活事例设计情境激起学生的学习热情；第三，利用多媒体向学生展示实验流程和实验目的，协助学生亲自进行物理实验。在实验过程中教导学生的实验注意事项和实验现象，以此丰富物理实验课堂教活动。

例如，在学习“水的沸点和气压关系”一课时，老师为了让学生更清晰的了解水压越低水的沸点越低这一知识点，可以让学生实行物理实验。首先准备好酒精灯、装有水的烧瓶和注射器；其次按照老师的要求进行实验操作，把装有水的烧瓶加热，在正常的气压下，水在100摄氏度时就会沸腾，接下来灭掉火源，水就不沸腾了，用注射器把烧瓶中的空气抽调一部分，这时可以观察实验现象？有的学生说：看到了水继续沸腾，然后把抽出来的空气注射到烧瓶内，观察实验现象？从而得到这样的实验结论：当气压变高的时候，水的沸点也会变高，水沸腾较慢。老师可以列举出学生生活中可以接触到的例子，如：高压锅的使用等。在这个过程中可以培育初中生科学的实验意识，增强初中生的动手能力。

（二）在物理实验课堂上发挥多媒体的优势，提升实验的效果

在信息技术的发展潮流中，多媒体技术已经普及到初中物理实验课堂教学中，老师可以利用此技术清晰性、可直观感受性和实效性的优势，在实际物理实验课堂中辅助老师实行教学。对于物理课本内容中不能实际操作的实验和实际看不到的自然现象可以借助多媒体技术把空洞的复杂的知识具体形象化，以此协助老师完善课堂教学。

比如，在学习“声音的传播”一课时，老师首先可以借助互联网搜索大量的声音音频或视频，像雷电、雨声、地震、海啸等声音；其次老师根据这些视频自己剪辑设计，融合课本知识给学生展示。最后让学生在物理实验课堂上用各种道具指导声音，切身体验声音的成因，学习声音传播的介质。老师可以把学生分成团队，探索声音传播的途径，有的学生说：“声音可以经过空气传播”；有的学生说：“声音可以经过水传播”。利用这样的方式教学可以在很大程度上激起学生的兴趣，增加学生的实验趣味性，从而强化物理实验课堂教学效果。

（三）走进生活，延伸物理实验知识

延伸物理知识不光是让学生积累知识，也是在扩展学生的眼界和想象力、创造力。就物理实验来说，具有较强的科学和生活特征，所以学生的动手能力和思维活跃能力就是学好物理内容的关键，老师需要带领学生走进生活，掌握物理实验技能。例