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解剖学基础“视器”说课设计

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解剖学基础“视器”说课设计

近几年随着学校的发展，对教育教学提出了更高的要求，说课是教师在独立备课的基础上，面对同行讲述课程的总体设计，同行进行评价，以相互交流、共同提高为目的的教学研究活动[1]。学校通过组织全校教师参加校内、校外说课比赛，锻炼了教师队伍，调动了教师学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，增强了教师教学能力，提高了教师教学素养。现笔者以解剖学基础“视器”为例，说课设计如下。

一、说教材

1.教材分析及地位

我校选用的教材是人民卫生出版社出版，王怀生、李召主编的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材—《解剖学基础》，第八章《感觉器》“视器”内容。学好本节课，可使学生了解眼睛的基本形态结构特点及功能，掌握眼球壁及眼球内容物，认识到眼睛作为“心灵的窗户”的重要性。同时为学习后续医学课程奠定坚实的基础。

2.教学的目标

（1）认知目标：通过教学，使学生熟悉眼球壁的层次、形态结构及功能，掌握眼球内容物的组成、结构功能及眼折光系统的组成和眼的调节，常见的屈光不正及矫正方法。联系临床疾病可以解释其病理改变，了解眼副器的形态结构、功能。

（2）情感目标：眼睛作为“心灵的窗户”，我们要爱眼、护眼，提高学生爱眼、护眼的意识。作为医学生要学好本节知识，从自身做起对家人及病患做好健康教育工作，形成良好的职业素质和职业操守，树立全心全意为人民服务的意识。

（3）能力目标：使学生具有规范、熟练的基本操作实践技能，能够具有应用基本知识分析、解释生活现象和临床问题的能力[2]。

3.教学重点和难点

根据教学大纲本节课的重点是眼球壁的层次、形态结构及功能，眼球内容物的组成、形态结构、作用。难点是眼球内容物的组成、结构、作用，眼折光系统的组成及眼的调节，常见的屈光不正及矫正方法。这是依据学生的实际，学生知识基础薄弱，内容较难理解。

二、说学情

中职生年龄在16-18岁，思维活跃活泼好动，接受新鲜事物的能力较强，解剖学作为医学生接触最早的一门医学基础形态学科，对他们来说，对解剖的尸体标本、模型充满了好奇及猎奇的心理，大多数学生自主学习能力较强，但是有部分学生文化基础差、学习兴趣不足，缺乏学习动力，学习习惯不良。

三、说教法

1.问题诱导法：启发诱导贯穿于整个教学过程。通过精心设计的启发性问题，思考性结尾。可以使学生获得的知识条理化，使知识延伸。

2.讨论教学法：通过组织学生分组讨论学习，不仅有利于学生知识的掌握，能力的培养，而且能增强学生间的合作与团队意识的培养。

3.案例教学法：通过临床案例激发学生学习兴趣和学习主动性，学生思考、归纳、总结，进而提高分析、解决实际问题的能力。

4.多媒体教学法：通过多媒体课件，运用图像、图片等手段教学，把抽象的内容具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识。

5、情境教学法：围绕教学目标给学生提供体验实践的情境，发挥学生潜能，在体验中深化知识，提高学生的综合素质。

四、说学法

1.直观教学法：鉴于解剖学直观性很强的特点，加强学生理论联系实践，多观察标本、模型，多动脑、多动手，提高学生的综合实践能力。

2.自主探究法：不强调死记硬背，注重理解、运用，养成自主、探究的学习方法，培养学生的发散性思维习惯和辨别选择能力。

3.分析归纳法：对临床案例进行全面分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.课后练习法：根据课堂内容，做一些相关的课后练习，通过做练习巩固已学过的知识，发现薄弱环节及时查缺补漏，提高学习成绩。

五、说教学过程

(一)导入新课（5分钟）

创设情景：一个小沙粒吹进了一位同学眼睛里，疼痛难忍、流泪、睁不开眼睛。教师提问：为什么眼

睛里掺不得沙子？为什么会痛，说明了什么？通过学生讨论，与学生形成互动，带着问题引入新课。

（二）新课讲授（35分钟）

多媒体演示眼球壁的三层结构，模型示教，播角膜移植视屏，学生自带的小镜子观察巩膜、虹膜、瞳孔等结构。结合青光眼、白内障的临床病例，播放白内障患者的视屏，多媒体课件讲解眼球内容物的知识，学生分组讨论：“近视眼、老花眼分别戴什么眼镜来矫正视力？”派代表上台在黑板上讲解演示，教师进行点评。结合多媒体图片讲解眼副器，学生相互观察了解。

（三）课堂小结（3分钟）

1.课堂小结：再次强调本节课的重点、难点及学习方法，为下一步学习后续课程做好准备。

2.作业：简述眼球壁的结构，房水的产生、循环途径及功能。

（四）能力拓展（2分钟）

1.给出临床病例，要求学生结合所学知识点联系临床能做出初步诊断，提高分析、综合、思维的能力。

2.绘眼球水平切面图，提高动手绘图能力，提高综合素质。

（五）板书