《大学生心理健康教育》(李秋丽)课件-《大学生心理健康教育》项目十一.ppt

珍爱自我珍惜生命

ZIWOFAZHANJIANQUANRENGE

江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。

——张假设虚

一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。他问：“谁要这20美元？〞一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。〞他说着将钞票揉成一团，问：“谁还要？〞仍有人举起手来。又说：“那么，假设我这样做又会怎么样呢？〞他把钞票扔到地上，并且用脚碾它。“现在谁还要？〞还是有人举起手来。

人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。

目录

认识生命的意义

CONTENTS

热爱生命

认识生命的意义

一、初识生命

二、感知生命

认识生命的意义一、初识生命

生命是我们非常熟悉的词汇，日常生活中人们都在言说它，如生命价值、生命意义、艺术生命、职业生命等，是言说不尽、不可尽述的。

生命是一种物质复合体或个体的状态，主要特征为能执行某些功能活动，包括代谢、生长、生殖及某些类型的应答性和适应性活动。

〔一〕生命的内涵

1．生命的概念

生命是无价之宝，是我们人类存在的载体，人的一生，与生命同源、与生存同根、与生活同步。人的生命应当由实体、精神和社会性三方面构成.

认识生命的意义一、初识生命

〔一〕生命的内涵

2．生命的形态

认识生命的意义一、初识生命

〔二〕生命的特点

1．婴儿前期〔0～1.5岁〕：根本信任和疑心的心理冲突此时是根本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现是建立信任感的重要问题。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。

2．婴儿后期〔1.5～3岁〕：自主与害羞的心理冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志〞地决定做什么或不做什么。

3．幼儿期〔3～5岁〕：主动对内疚的心理冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了根底。

4．童年期〔6～12岁〕：勤奋对自卑的心理冲突学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。

认识生命的意义二、感知生命

人的开展是一个持续不断的过程，整个过程分为假设干个阶段，每个阶段有每个阶段的特征，都是在前一阶段根底上开展起来，并为下一阶段打下根底。

5．青少年期〔13～18岁〕：自我同一性和角色混乱的心理冲突一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年对新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或树立自己在别人眼中的形象，以及明确他在社会集体中所占的情感位置。

6．成年早期〔19～25岁〕：亲密对孤独的心理冲突因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这其中必然会发生自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否那么将产生孤独感。

7．成年中期〔26～65岁〕：繁殖感对停滞感的心理冲突当一个人顺利地度过了自我同一性时期，在以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。8．成年晚期〔65岁以上〕：完善感与失望期的心理冲突自我调整是一种接受自我、成认现实的感受，一种超脱的智慧之感。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质.

认识生命的意义二、感知生命

热爱生命

当一个人面临困难情景，而他先前的处理危机的方式和惯常的支持系统缺乏以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。

〔一〕心理危机的含义

3

热爱生命一、心理危机与干预

热爱生命一、心理危机与干预

〔二〕大学生常见的心理危机

情感危机

环境适应心理危机

人际关系心理危机

就业心理危机

心理危机

学业心理危机

〔三〕心理危机的身心反响

热爱生命一、心理危机与干预

一

二

三

四

语言、表情、感情的表现

身体、感觉的表现

思考、想象等心理方面的表现

日常生活、家庭中的表现

问题行为和不适应病症个体，其生活缺乏规律或昼夜颠倒，身边的物品比较凌乱，生活环境缺乏整洁、卫生等。

思考、想象及白日梦等逃避现实和自我心理防卫的情况，不管是普通个体，还是有