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“小学群文读写结合策略研究”课题研究报告

河南省基础教育教学研究项目

“小学群文读写结合策略研究”课题研究报告

固始县第六小学鲁家宝

一、本课题研究的必要性与可行性

基于“增强阅读教学的有效性,进一步丰富语文课程资源,提高语文课堂的教

学效率”的中小学群文阅读实践研究,只有将之与写有机结合在一起,才能真正达

成学生积累词汇、运用语言,进而形成语文素养的教学目的。但目前的实际状况

就是各中小学校对如何进行实效性读写结合,以读促写普遍缺乏必要的研究,尤其

在小学阶段更就是读写分离严重。具体表现在只为读而读,或只为写而写,有的学

生虽然书读了不少,但写作能力没有相应的提高。针对这种现象,我校希望以“小

学群文读写结合策略研究”为依托,藉此找到一条行之有效的解决办法使语文教

学走出低谷,步入新天地。

《语文课程标准》指出:“写作就是运用语言文字进行表达与交流的重要方

式,就是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责与主

要任务就是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字,主要就是通过阅读

与日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练,强

调读中学写,以写促读的思想,克服了长期存在的读写分离的弊端。

现代教育心理学研究表明:少年儿童个体智力发展的一个突出特点就是记忆

力强而理解力弱,注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物

中去。这就表明:少年时期应该有一个强化读书,大量积累语言信息而后运用的阶

段。

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心理学研究还指出,阅读就是内化的吸收,就是对基础知识理解的过程;写作

则就是外化的表达,就是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆,积累了丰富的语

言材料,表达才具有心理前提。同时,阅读还能为作文提供范例,提供技能模仿运用

的直观形式。从这一意义上讲,阅读就是作文的基础,作文则就是阅读的发展与提

高。当然,反过来讲,作文又可以激发学生产生模仿的心理需要,从而带动阅读、促

进阅读。所以说,阅读与作文,两者就是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与

写,确实存在着有机结合的客观依据。

以上论述可以视作本课题理论层面上的支撑,而鲁迅先生在文学青年的回信中

所言:“文章应该怎样做,我说不出来。因为自己的作文就是由于多瞧与练习,此外

就是并无心得或方法的。凡就是有定评的大作家,她的作品全部都说明着:‘应当

怎样写’。”以及丁有宽老师所创立的读写结合的语文训练体系,则可瞧作就

是实践意义的范例。

有了这些理论与实践上的支持,“小学群文读写结合策略研究”的可行性就显而

易见。

二、课题研究核心概念的界定

所谓“群文读写结合”就就是在课堂教学时间内,老师呈现多篇文章,以便在

阅读中获得多角度、全方位的作文启悟,并在此基础上进行写作训练。本研究所

指的群文阅读,就是一种狭义的阅读。群文读写结合打破了一篇文章一篇文章、

一本书一本书顺次阅读的习惯,突破了孤立阅读或作文的行为,有助于增强教学的

有效性。

所谓“策略”,就就是为了实现某一个目标,首先预先根据可能出现的问题制

定的若干对应的方案,并且,在实现目标的过程中,根据形势的发展与变化来制定

出新的方案,或者根据形势的发展与变化来选择相应的方案,最终实现目标。进行

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