2019-2020学年七年级数学上册《立体图形的展开图》教学设计-新人教.doc

2019-2020学年七年级数学上册《立体图形的展开图》教学设计（新版）新人教版

【教学对象】初一学生【授课教师】阳江市阳东县阳东广雅中学胡潇潇

【教材分析】《立体图形的展开图》是七年级《数学》（上）第四章第一节“几何图形”的第三课时，是继第一课时《立体图形与平面图形》和第二课时《从不同方向看立体图形》之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序（生活中的物体——立体图形——点、线、面、体）中起着承上启下的作用。本节教材是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系。本课时内容不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成、立体图形可按不同方式展开成平面图形，更重要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，初步了解研究立体图形的方法，为下一小节研究平面图形中的点、线、面、体作准备，同时开始渗透分类讨论的数学思想。

【学情分析】学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，前两节又学习了一些立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。上课班级初一（7）班学生基础较好，学生具有争强好胜的特点，学生们形象思维能力很好，空间想象能力需有待加强，随着年龄的增长老师需要引导他们往逻辑思维与抽象思维方面发展。

【教学目标】

知识与技能

（1）阐释立体图形与平面图形的关系，即一些立体图形可由平面图形围成，因而这些立体图形可展开为平面图形；

（2）能根据展开图判断立体图形。

过程与方法

（1）在平面图形和立体图形互相转换的过程中，初步建立空间观念；

（2）通过动手观察、操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维。

情感态度价值观

（1）通过学生之间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识；

（2）在实践活动中体验探索、成功与提高的喜悦，提高学习数学的热情。

【教学重点】了解基本几何体与其展开图之间的关系，一个立体图形按不同方式展开可得到不同的平面展开图，着重了解正方体的多种展开图。

【教学难点、关键】正确判断哪些平面图形是某个立体图形的展开图，展开图中，多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

【教学方法】先学后教、讨论交流。【教学手段】PPT。

【课前准备】

（1）每个学习小组做三个以上形状各异的几何体，如圆柱、圆锥、棱锥等；

（2）每个同学用硬纸自制一个正方体，自带剪刀。

【教学过程设计】

教学流程设计

开始

开始

情境引入

情境引入

课件

思考回答

思考回答

学生动手操作引导

学生动手操作

引导剪开相应的立体图形，同时课件展示。

课件探究一

针对探究一的相应练习课件思考回答

针对探究一的相应练习

课件

思考回答

学生动手操作引导

学生动手操作

引导学生带着思考剪开正方体

课件探究二

针对探究二的相应练习课件

针对探究二的相应练习

课件

思考总结

拓展运用

拓展运用

课件

学生

学生回答

课堂真测试

课堂真测试

小测试

教师补充学生互评

教师补充

学生互评

教师补充学生小结

教师补充

学生小结

结束

结束

二、教学过程设计

（一）情境引入

今天是咱们班小明的生日，他收到了很多包装精美的礼物（见幻灯片），这些礼物的包装盒形状各异，小明十分喜欢，他很想知道这些礼物是如何包装起来的.同学们，你们能帮他解决这个疑问吗？

【设计理念】创设的情境与实际生活密切相关，激发了学生兴趣，同时通过帮助小明解决问题，由学生自己提出今天要学习的课题：立体图形的展开图．

（二）合作学习（我探究，我快乐）

探究一：

1、小明的礼物包装盒中有如下几种立体图形，各小组内讨论这些立体图形的平面展开图。

每组派代表上台展示：把预习时做好的相应的立体模型当众沿着棱剪开，得到立体图形的展开图，并贴在黑板上。

【设计理念】通过动手实践，同学们得到了圆柱、圆锥、长方体、五棱柱这些立体图形的展开图。

2、练习：下列图形是某些几何体的平面展开图，说出这些几何体的名称。

答案：长方体，五棱锥，三棱柱，六棱柱。

【教学设计】先由学生思考并抢答，再用多媒体课件演示，以加强印象。

探究二：

1、每个同学都动手剪正方体，注意沿表面某些棱剪开铺平，你的小组能得到多少种不同的平面图形？

汇集学生所剪得的不同的展开图，张贴在黑板上。必要时教师提供几种新的展开图让学生作参考。

2、思考：（1）正方体按不同的方式展开，得的平面展开图一样吗?（2）观察正方体的不同展开图有多少种？（3）对上述正方体的展开图尝试分类。

（1）（2）（3）（4）

（5）（6）