基于互联网+教育背景下药理学课程O2O教学模式研究与实践.docx

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基于“互联网+教育”背景下药理学课程O2O教学模式研究与实践

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乔赛男郑彦慧

【摘要】本文依据“互联网+时代”职业教育教学改革的要求，构建基于“互联网+教育”背景下药理学课程O2O教学模式。以学生为中心，运用现代信息技术手段，借助职教云课堂学习平台进行药理学在线课程的开发，采用O2O教学模式，将网络学习平台（线上）与课堂教学（线下）有机结合，系统优化教学过程，提升学生学习效果及创新能力。

【关键词】互联网+教育?药理学?O2O教学模式?云课堂

【课题】河北省教育科学研究“十三五”规划课题：基于“互联网+教育”背景下药理学课程O2O教学模式研究与实践，课题编号：1703165。

【中圖分类号】G434A2095-3089（2019）20-0040-02

一、借助职教云课堂平台进行药理学在线课程的开发

构建基于智能手机的公众网络学习平台，利用各种论坛、学习APP等完成课程教学，如资源整合与优化、教学设计、内容准备、教学组织、学习任务分布等。学生可以通过手机登录公众网络平台查找资料、看微课、做练习、交流信息等。

针对以上诉求，我们选择借助于智慧职教职教云课堂平台进行药理学在线课程的开发，在“职教云”中构建属于自己的在线教学环境，为自己的学生开设专属在线课程，开展线上线下混合教学。

二、基于O2O教学模式的药理学课程教学设计与实施过程

我们将《药理学》课程分为七个模块，将课程中理论知识内容有针对性的结合于各项能力培养的过程中，使之适应现代社会对药学人才知识、能力和素质结构的要求。

采用O2O教学模式，将网络学习平台（线上）与课堂教学（线下）有机结合，以学生为中心，运用现代信息技术手段，一方面在课程平台进行学习，另一方面在课堂空间，采用小组合作活动为主要学习方式，构建学习场景、分享交流、讨论答疑、解决自主学习中遇到的问题，在做中学、在做中教。在课堂中充分利用各种信息化教学资源，系统优化教学过程。通过开展“课前自主学习、课中合作探究、课后巩固提升”的教学活动，使抽象的药理学内容形象化、直观化、生动化，激发学生学习兴趣，解决教学重难点，提高学生学习能力。

1.课前自主学习

教师通过云课堂学习平台推送课前学习资源、发布课前学习任务，学生可以通过手机随时随地在云课堂中查看学习。教师可以在课前检查学生自主学习情况，更有针对性地准备课上活动的设计，通过课前自主学习阶段将理论学习前移，利用信息化技术，拓展了学习时间与空间，充分利用学生碎片化时间，实现个性化差异化学习。

2.课中合作探究

课中合作探究以传统课堂为主、云课堂学习平台为辅。课上可以使用点名系统、提问、讨论、头脑风暴等功能，提高学生的参与度。可以利用案例构建学习场景，设计与教学内容相关的项目、任务或探究问题。学生通过小组协作的方式对探究内容进行自学和小组讨论。在此阶段，教师应针对学生在自主学习中遇到的问题进行重点指导，可以通过学生学习表现、测验来了解学生知识、技能掌握情况以及教学目标是否实现。这种模式可使学生获取资源的能力、主动探索的能力及团队合作的能力得到提升。

3.课后巩固提升

课后教师可以结合网络平台的数据积累和课上教学的成效，布置有针对性的任务，来巩固课堂学习，也可以布置具有挑战性的任务来提升学生学习能力。学生通过各种学习活动进行自我评估，和教师一起通过云课堂学习平台提供的大数据，判断、分析自身学习效果，进行补救式学习，完成课程学习任务，也为后续专业课程学习打下良好基础。

三、基于O2O教学模式的药理学课程过程性评价体系

O2O教学模式下的教学评价，应当综合分析学生线上线下学习过程，线上评价以课程资源平台为媒介，通过数据分析学生学习过程，结合学生线上学习、讨论、测验情况对学生的学习能力、学习效果作出评价。线下由教师根据学生课堂表现、作业、课程考试成绩以及个人、小组评价等情况，形成对学生的多元评价，最终形成对学生的综合评价。

创设基于O2O教学模式的药理学课程过程性评价体系，其重要意义在于通过分析学生的学习过程，对学生的学习能力及学习质量作出判断，并对学生在学习中存在的问题给予及时反馈，促进学生良好学习方法和习惯的养成，形成良性的评价机制。

O2O教学是“互联网+教育”背景下实现双线优势互补的全新教学模式，也是教育适应信息社会要求不断完善与发展创新的产物，随着“互联网+”的全面发展和现代职业教育的快速推进，O2O教学模式必将成为今后很长一段时间内教学改革的主流模式。探索“互联网+教育”背景下药理学课程O2O教学模式的设计与实施，对于提升学生学习效果及创新能力，促进药学类专业课程改革，以及推动现代职业教育发展具有重要意义。

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-全文完-