初中道德与法治教学中让学引思理念的融入探讨.docx

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初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入探讨

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摘要：近年来，我国教学活动在不断发展，也进行了不断的改革创新，自新课程改革以来，素质教育理念就已经得到了广泛的传播，素质教育理念是新时代下符合时代发展要求和人才培养需求的新型教学理念，而受这一新型教学理念的影响，道德和法治教学活动得到了前所未有的关注。越来越多的教育工作者关注学生道德品德的修养以及素质能力的提升。在此教育背景下，笔者以初中阶段的道德与法治教学活动为例，以初中道德与法治教学活动中“让学引思”教学理念的探讨为教学主题，围绕这一教学主题，笔者展开了深入的教学论述。

关键字：道德与法治；“让学引思”；初中；积极策略

引言：就当前我国教育领域内教学活动的发展现状而言，其和传统活动相比有了巨大的变化，首先是教学理念上的变化，教育工作者的教学理念早已进行了人性化的转变，素质教育理念也深受教育工作者的欢迎；其次是教育体系的构建，其早由应试教育体系的构建转变到素质教育体系构建上。受教学活动发展的影响，我国初中阶段的道德与法治教学活动也积极踏入道德素质教育体系构建中，积极寻求创新突破。在本篇文章中，笔者立足于初中道德与法治教育工作者的教学角色，立足于“让学引思”先进教学理念，提出了几条具备创新意义和思考性的教学策略，希望能够将让学引思教学理念有机融入到初中道德与法治教学活动中。

一、确定学生学习的主体地位

对“让学引思”这一教学理念进行深度解读，我们可以明确这一新型教学理念是产生于新课改的素质教学理念，其在教学活动发展过程中更加关注学生的学习主体地位，引导学生在学习活动中进行自主思考和自主探究式的学习，弱化教育工作者的教学角色，将教育工作者的教学职责由教学活动的主导者转变成教学活动的引导者。对“让学引思”教学理念的解读进行分析，我们可以发现，其教学的关键点在于学生学习主体地位变动、学生学习主动性的发挥。为了促进“让学引思”教学理念在初中道德与法治教学活动中进行有机渗透，我国初中阶段的道德法制教育工作者必须要在教学活动中明确学生的主体学习地位。所以，教育工作者必须要对素质教育理念的教学本质进行解读，必须要对道德与法治教学活动人才培养的目标进行明确，在教学活动中要以引发学生的主动思考、提升学生学习的主动性、培养学生的道德素养为教学方向；教育工作者要对其教学方案进行有机调整，将更多的教学时间和教学场合分配给学生，由学生去主导其学习的节奏、去探索学习的奥妙。

二、促进教学方式的转变

其次，在我国初中阶段的道德与法治教学活动中，教育工作者可以通过教学方式的转变来促进“让学引思”教学理念的融合。对于我国传统的道德与法治教学活动来讲，因为受应试教育观的影响，教育工作者在教学活动中更加倾向于采取应试教学方式，要求学生对相关的道德法制教学知识进行背诵。这样的灌输式教学方式使得学生变成了学习的机器人，其在教学活动中缺乏自主性思考，对一些道德与法治知识没有自己的见解，更不利于学生相关素养的有机培育。所以，在当前的初中道德法制教学活动中，教育工作者要对其教学方式进行转变。教育工作者要改变传统的灌输式教学方式，在教学活动中展开探究式的学习，引导学生在课堂上展开积极的发言和讨论，通过学生的积极参与加深道德与法治教学的深度，使得学生将课本上的道德与法治知识转化为自己所学习到的；并且在学习活动中，教育工作者也要引导学生树立道德和法治实践观。要积极的引导学生走出教堂，走出课本，走到生活中去，用道德法制知识来解决生活中的难题，在生活实践中来促进自身良好品德的构建，来促进对相关道德法治理论知识的深度理解。

三、利用案例来进行道德与法治教学活动

最后，在初中阶段的道德与法治教学活动中，教育工作者可以利用案例教学法来促进“让学引思”教学理念的融入。人们日常生活中的社会道德法制案件是天然的教学素材，这些素材的合理利用能够使得学生的道德法治教学活动更上一层台阶。首先，这些真实的案例和生活中的素材是来源于生活的，是与学生的日常生活是息息相关的，能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性；其次，通过这些真实案例的讲解，教育工作者能够引导学生对相关理论知识进行实践运用，加深学生的记忆力，提升道德与法治教学活动的有效性；并且通过一些道德法治真实教学案例的讲解，能起到一定的警戒性作用，对于初中阶段学生的价值观进行正确的引导，有效培养学生良好的道德品德修养，促进学生的健康教育和健康成长。

结束语：以上就是笔者有关初中道德与法制教学活动中“让学引思”教学理念融入的教学建议。综上所述，在笔者看来，“让学引思”教学理念的有机融入关键在于学生学习主动性的激发。所以在学习活动中，道德与法治教育工作者必须要明确学习的主体，其促进教学方式的转变，采取适合学生学习需求的