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关于军校计算机基础教学的若干问题

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杜晓静何秋燕胡乐杨珍

中国人民解放军镇江船艇学院计算机教研室江苏212003摘要：本文分析军校计算机基础教学中存在的若干问题，提出进一步加强计算机基础教学的方法。关键词：计算机；教学；网络

0引言

当今世界，科技作为第一生产力的作用日益显现。随着现代技术特别是信息技术的发展，战争形态正由机械化战争向信息化战争转变，世界新军事变革正在更大范围和更高层次上迅猛发展。国以才兴，军以才强。高素质军事人才，无疑是军队信息化建设的基础。而计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力巳成为高素质军事人才知识结构中的重要组成部分。为了切实提高军校学员的计算机应用水平和操作能力，需要我们从实际出发，分析教学现实情况，力求不断创新，改革和完善计算机基础教学工作。笔者根据自己这几年从事计算机基础教学工作和参加江苏省计算机等级考试辅导的经验，谈谈自己对计算机基础教学的一些认识。

l计算机基础教学中存在的若干问题

大学计算机基础课程教学内容主要包括：计算机基础知识、Windows操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿、计算机网络知识、多媒体技术与计算机系统安全的基本知识、程序设计基础等。该门课程以理论教学和实验教学相结合的形式，一般采用多媒体教学手段，要求学员掌握计算机基础知识，熟悉计算机及其常用办公集成软件的操作方法，以培养学员的信息素养。在该门课程的教学过程中，主要存在以下四方面的问题。

1.l教育层次不分明，教学缺乏人性化

来自全国各地的学员中，有部分学员在中学阶段学过信息基础课程，具备了一定的计算机应用能力。但也有相当一部分学员对计算机知之甚少甚至从未接触过计算机，这种差异给组织教学带来了很大困难。如果计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。一方面基础较好的学员“吃不饱”，认为计算机基础课程是浪费时间，严重挫伤学员的学习积极性；另一方面，基础较差的学员“吃不了”，对计算机课程产生畏惧，致使差生越来越差。这对提高学员的计算机应用能力都将产生极大的障碍。

1.2理论教学与实际操作相脱节

计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多学员存在这样一种情况，上课听教员讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者杷教员布置的作业顺利完成作为惟一的上机实践任务。因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。

1.3学员应试心理严重，知识和技能拓展不够

通过计算机等级考试是大学计算机基础的统一要求，这使教员对教学有了量化标准和可掌控尺度，但由于计算机等级考试的题型、题目相对固定不变，促使学员的应试心理比较严重，只对等级考试考的内容有学习兴趣，不考的概不理会。由此导致计算机基础教学趋向学习目标单一、教学范围狭窄、教学内容固定的态势；学员只知其一不知其二，学习积极性得不到提高、知识拓展能力更是欠佳，这给计算机基础教学带来了十分不利的影响。

1.4教学内容脱离实际

随着计算机科学发展的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容有时会跟不上发展的速度，致使学员对该门课的兴趣下降。另一方面，计算机基础教学存在就事论事的现象，只是教会学员如何操作，而忽略对学员“计算机意识”的培养，也就是没有很好地激发学员具有用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学员什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等，因此造成学员很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，挫伤了学员学习计算机的积极性。

2进一步加强计算机基础教学的方法

由于上述种种原因，造成了计算机基础课程看似简单实际效果却不尽如人意的状况。那么如何进一步加强计算机基础教学，笔者认为可以从以下三方面着手。

2.1更新教学内容，合理设置课程体系

首先，要改变只注重计算机等级考试的思想观念，缓解等级考试通过率给教员带来的压力，在课程的安排上，要根据不同的专业进行设置，让教员有足够的空间在教学过程中发挥学员动手解决实际问题的能力，让学员在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力，建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。

其次，要设置合理的课程体系。课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。课程是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和课程体系的整体优化，就是要求从人才培养模式的总体设计和人才知识、能力、素质结构的整体走向出发，合理地更新与选择教