初中语文自主预习能力的培养.docx

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初中语文自主预习能力的培养

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摘要：自主预习是新时期下初中语文教学的一种很重要的表现方式，也是提升学生语文综合素养和学习能力的重要方式，这有助于培养学生变被动学习为主动学习的品质，同时对提高课堂教学质量与效率也大为有益。对于如何在初中语文教学中培养学生自主预习的能力，是当前被热议最多的教育话题之一，下面本文将对初中语文自主预习能力的培养进行探究。

关键词：初中语文；自主预习；能力培养

一、初中自主预习能力培养问题的提出

随着教育的不断向前发展，自主预习能力培养已成为一种较为先进的教育理念，它是一种与情境联系较为紧密的预习活动，在整个过程中，学生对知识和学习内容的了解是在一种自然的状态下去完成的，但高效的自主预习行为需要学生能够紧密联系自己已掌握的基础知识或已形成的学习能力去完成，即善于运用已习得的学习技能去进行预习。过程中，学习行为是需要结合认知能力和学习动机去实现的，强调去建立适合于自己学习内容与环境，这有助于构建更加灵活科学的预习策略。在教学改革的不断深入实施下，我国教育工作者、专家和学者已深深认识到传统教学模式枯燥性与低效性，并在认真思考自主预习的意义的同时，努力探索更加科学的自主预习方式，意在实现让学生在自主探索和亲身实践的过程中去感受学习的快乐，以帮助他们良好的学习习惯。

二、初中学生自主预习能力的主要特征

1.主动性特征

预习本身就是一种主动学习的行为，但就行为表现来讲，它有时也会带有一定的被动性，特别是将其作为任务来施加个学生时。在这种情况下，学生的预习效果可能并不明显，甚至可以说是毫无效果，如果有学生能够在课堂教学中主动提出问题，或者是对预习内容提出质疑，那么说明他们的确是认真做过预习的，这是检验预习主动性的一种十分有效的方法，是自主学习意识的一种具体表现，对提高学习能力是非常有帮助的。

投入性特征

“预习”不应是带有敷衍性质的学习行为，自主预习的目的也不应仅仅是为了听懂老师课堂所讲解的内容，这样只会使学习行为停留在事物的表象层，对自身认识能力的发展也是极为不利的。带有强烈情感的去进行预习，被视为预习行为的一种内在动力，在积极的情感投入下，学生不仅能够获得丰富的情感体验，更能提高自己的预习效果。

独特性特征

所谓独特性特征是指，学生要有自己的、不同于其他人的特点，这种或这些特点将有助于他们逐渐形成自己鲜明的个性，也就是我们通常所说的个体差异性，这对促进学生独特学习行为发展是非常有帮助的。

三、培养学生自主预习能力策略分析

1.老师完善自我，加强引导

首先在教学过程中，老师既要做好知识传授工作，又要能够指导学生进一步开拓学习视野，使智力、个性和特长均能得到充分发挥和成长；其次在教学内容上，老师要能够使学生在预习过程中正确地使用已掌握的语言技能去理解新的语文知识，以及尝试表达和运用所预习的内容，这种在自主状态下完成的预习行为能够丰富学生的学习体验，帮助他们积累更多的学习经验；最后在教学模式上，老师要努力的、全面的去挖掘和提升自身的教学素养，真正做推进学生自主预习合格人。

发挥内因的作用，激发学生的自主预习兴趣

动机和欲望是一切行为发生的基础动力，在初中语文教学中，激发学生学习的内驱力，借助外部事物去吸引学生的学习注意力，让他们能够在自身的内驱力下去进行选择。比如《济南的冬天》，冬天都有哪些特征？适合于冬天从事的活动有哪些？冬天在四季中有着怎样的意义？它与人物心境有着怎样的联系？这些都可作为激发学生学习内驱力的元素。

蕴造环境，促进初中学生自主预习能力培养

教育学生，使学生得到更好的成长是学校的责任，但这并不意味着只有学校才有责任去做这些，社会、家庭也需要承担这种责任。教育是百年大计，教育是学校、家庭、社会、国家的共同责任。高尔基曾说过：“社会是一所最好的大学”，在某种意义上，语文学习的外延就相当于生活的外延，因为当前我们所学习的语文知识均是从生活中总结出来的，具有很强的生活性（对于初中语文来说），所以便有这样一种说法：“语文天然地与生活联系在一起，生活中处处有语文。”

在环境蕴造的过程中，我们要充分利用好社会元素、生活元素，并能够将这些全部渗透进学生自主预习行为中，让他们懂得运用、敢于运用、善于运动身边资源做好自主预习，完成好老师所设置的预习任务。生活不仅能教会学生做人的道理，而且还能让学生提高思考问题、分析问题、解决问题的能力，这正是语文能力中的一个很重要的方面。

结束语：

培养学生的自主预习能力，既是一件对学生有益的工作，同时也有利于初中语文教学的繁荣发展。培养并提高学生的自主预习能力，将有助于进一步提升学生自主探索语文知识和挖掘生活现象的能力，最终帮助他们增强自身的语文综合素养。

参考文献：

[1]张国海.初中语文