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《线段、直线和射线》评课稿12篇--第1页
《线段、直线和射线》评课稿12篇
《线段、直线和射线》评课稿12篇
《线段、直线和射线》评课稿1
陈__老师执教的《线段、射线和直线》是人教版义务教育教
科书小学数学四年级上册第三单元――角的度量的第一课时，属
于图形与几何这一领域的内容，是在二年级学生初步认识了线段
的基础上进行教学的，。本节课在学生已有知识的基础上加以拓
展和提高，加深对图形本质特征和内在联系的认识。这节课，陈
老师准确把握学生的学习起点，恰当定位教学目标，采用灵活多
样的教学方法，循序渐进环环相扣，较好的达成了教学目标，主
要体现在以下几个方面：
一、教学思路清晰，层次分明、过渡自然
陈老师从生活情境引入新课，通过教师的提问：线段是“怎样
的一种图形？”将问题的焦点指向对线段本质特征的认识，然后
以此为基础，引入对射线和直线本质特征的认识，最后通过小组
合作，讨论线段、射线和直线“”三种图形的异同，沟通了概念间
的内在联系，每个环节的过渡非常巧妙，独具匠心。比如在教学
只显示，直接从练习中引入，这样的引入不留痕迹，水到渠成。
二、课堂趣味性强，激发了学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学活“动，特别是课堂教学应
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激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学
生的创新思维。”陈老师这节课，就很好的体现了这一理念，开课
伊始，陈老师用多媒体课件，以鲜明的色彩和生动的画面，演绎
了激光从地球发送到月球的全过程，激发了学生探究知识的欲望，
拓展环节中，探究经过一点可以画多少条直线？同时经过两点可
以画多少条直线这一知识时。教师抓住四年级学生的年龄特征，
巧设游戏，让学生在游戏中习得知识，这既活跃了课堂气氛，激
发了学生的求知欲，也让知识神圣烙在学生的脑海里，可谓一举
多得。
三、注重细节（端点和点的区别）
教师用两个问题“明明有两个点，你为什么说没有端点”射“线
OA为什么不能说成射线AO”，让学生在说理和思辨中真正弄清
了端点、直线上的点的区别，虽然学生的表述不严密，但在大脑
中是明晰的。
四、注重数学核心素养――空间观念的培养和数学思想方法的渗
透
作为“空间与图形”的基础性内容，对学生空间观念的培养必
不可少，这节课中，陈老师在教学射线时，以直观形象的画面作
支撑，借助多媒体的演示，让学生闭眼想象，结合教师的语言延“
伸再延伸，越来越长，越来越远”等描述，让学生真切的体会到了
无限长的含义。在游戏环节，学生要先做出选择必须先想象，到
底是经过一点还是同时经过两点画的直线多，这就对学生空间观
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念培养最好的范例。另外教师结合教学内容渗透极限思想、类比
思想方法等。
五、寓德育于数学教学中
在课接近尾声，陈老师以猜谜语的形式在线三种图形的特
征，告诫学生做事要像线段一样有始有终，学习要像射线一样学
无止境，思维要像直线一样追根溯源，并勉励学生：要让有限的
生命放射出无限的光芒，这样的总结既启迪智慧，又启迪人生，
悄无声息，润物无声。
六、PPT课件与课堂深度融合，课件展示和黑板板书相得益彰
这节课中，几处课件展示运用恰到好处。一是情境引入环节，
以鲜明的色彩和生动的画面，演绎了激光从地球发送到月球
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