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多媒体信息技术在小学语文教学中的应用探究

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王巍

摘要：多媒体信息技术在小学语文教学中的有效应用不仅可以调动学生学习的积极性与主动性，还有利于学生在学习语文知识的过程中充分感受到语文的美妙。基于此，从三个方面探究了多媒体信息技术在小学语文教学中的应用。

关键词：多媒体；语文；应用

一、让多媒体信息技术牵手语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学重要的组成部分。然而在语文教学中，笔者发现，由于小学生年龄较小，认知水平不高，他们的阅读理解能力较为低下。如果教师不能帮助小学生有效地解决这一问题，那么这不仅不利于学生阅读兴趣的提高，还不利于他们更好地理解课文中的所蕴含的深层含义。基于此，教师可以使多媒体技术与语文阅读教学相牵手，这不仅使枯燥乏味的语文知识变得更加直观形象，还有利于提升学生的阅读能力。

例如：在开展人教版小学语文五年级下册《草原》这一课的学习时，我从学生的实际情况出发，依据教学内容充分地运用了多媒体这一新颖的教学设备。首先，我对学生说：“同学们，想必你们在课下已经听过许多歌曲吧，下面，我们一起来听一首有关草原的歌曲，歌曲的名字是《草原上升起了不落的太阳》。”（接下来，我通过多媒体这一新颖的教学设备播放了这首歌曲）。随着清脆嘹亮的音乐响起，悦耳的旋律变成一朵朵漂浮在天空中的白云，跳动的音符幻化成一匹匹在草原上自由驰骋的骏马，欢快的节奏则变成一颗颗随风摇摆的小草。学生一边竖直耳朵认真地倾听歌曲，一边欣赏大屏幕上所展示的内蒙古大草原的美丽景色。在美景的品味中，在音乐的渲染下，学生已经完全沉醉在多媒体与教学内容相互交融所创设的生动情境之中。当音罢、曲停，我引导学生怀着一份喜悦之情去欣赏老舍先生笔下的草原。由此可见，在这节课的教学中，我通过多媒体播放有关内蒙古大草原的歌曲以及图片的方式来开展教学活动，这不仅有利于集中学生学习这篇课文的注意力，还有利于培养他们对大草原的喜爱与向往之情。

二、让多媒体信息学技术融入写作教学

作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位。然而，在开展作文教学活动的过程中，笔者发现：大多数小学生对写作的兴趣不够浓厚，写作文时总是皱眉头、瞪眼睛、抓耳朵、咬笔头。针对这一问题，在日常的作文训练过程中，教师可以积极主动地利用多媒体这一新颖的教学设备来创设有效的写作情境，从而引发学生的情感体验，促使他们产生写作的欲望。

比如，在“母亲节”即将到来之际，教师可以让学生围绕“母爱”这一话题进行写作。但是，如果教师只是把这一话题写在黑板上，然后让学生在规定时间内写完，这不利于调动学生写作的积极性，不利于他们写出真情实感来。基于此，教师应借助多媒体这一设备来营造一种有效的写作氛围。首先，教师通过多媒体这一设备播放《世上只有妈妈好》这首感人落泪的歌曲；其次，让学生观看有关母爱的视频片段。那触动人心、令人动容的歌曲以及那至真诚而又纯朴动人的图景以最大的能量刺激着学生的听觉、视觉等感官，如此一来，这不仅使学生的精神为之一振，还激發了他们写作的灵感。于是，全班同学自然而言地提起笔，用文字和语言尽情地表达对母亲的感恩之情。在笔尖与白纸接触的过程中，一缕缕真挚的情思从字里行间流露了出来。由此可见，多媒体信息技术与写作教学的有效融合不仅可以使学生常为“有米之炊”，还有利于学生写出真情实感。

三、让多媒体信息技术拥抱古诗教学

古诗教学不仅是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。教师在古诗教学中经常发现小学生难以深刻地体会到古诗词中所蕴含的内涵美。这不仅不利于培养学生对古诗词的喜爱之情，还不利于提高古诗词教学的有效性。而多媒体这一教学设备不仅具有直观、便捷等诸多优势，还能传递很多有效信息，从而使抽象的知识变得生动可感。基于此，教师应在古诗教学中，让多媒体信息技术拥抱古诗教学。

比如，在开展王安石《泊船瓜洲》这首诗歌的学习时，为让学生更加深刻地理解第三句中“绿”字的好处，教师可借助多媒体设备播放有关江南春日美景的视频。在观看视频的过程中，学生完全沉浸在鸟语花香、乱花浅草的生机盎然的初春美景之中。此时，学生便被这美丽春景引入到一种“充满生机与活力”的语言环境中，充分地理解了“绿”字的精妙之处。有的学生说：“这个字远远好于来、到、吹等字，此外，还充分展现了春天的盎然与美丽。”由此可见，如果教师在开展古诗教学活动的过程中有效发挥多媒体的优势，这不仅可以点燃学生思维的火花，还有利于加深他们对诗歌的理解。

总之，多媒体信息技术与小学语文教学的有效融合，不仅有利于集中学生学习的注意力，还有利于调动他们学习的积极性，与此同时，还能使他们在学习的过程中充分调动眼、耳、脑等多种感官进行思维创新。所以，在小学语文教学活动中，教师应使语文教学与多媒体信息技术有效地结合起来，从而提高语文教学质量，进而使学生感受语文的魅力。

参考文献：

[1]冯翠艳