微课在初中生物教学中的应用探究1.docx

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微课在初中生物教学中的应用探究

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摘要：在科技不断进步以及互联网技术迅猛发展的时代背景下，以微课为代表的新型信息化教学产物在课堂上广泛应用，且因其自身特有的优势备受师生的青睐和认可。将之运用到初中生物教学中，能够极大地转变以往以灌输式为主的单一授课模式，使枯燥的课堂教学变得充满生动与活力。基于此，本文在结合笔者自身教学实践工作经验的基础上，针对微课在初中生物教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：初中生物；微课；课前预习；实验教学；构建知识

微课发展至今，其应用范围不仅局限在传统一些专业性较强的课程中，还在语数外、物理、化学等学科的教学中应用广泛。具体来说，微课是一种依托信息化资源制作设计完成的微型授课视频，有着比传统多媒体教学所无法比拟和超越的优势，诸如内容短小精悍、主题突出且针对性强，信息资源呈现方式和传播路径多样化等特征。借助互联网这一广阔的平台，微课在课堂的课前、课中、课后等各个环节发挥着自身独有的价值和作用。基于此，作为初中生物教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究微课的有效运用策略，从而对创新生物教学产生积极的影响。

一、借助微课指导学生预习，提高学生学习效果

课前预习是让学生提前感知知识的方式，是课堂教学的起始和先导环节。以往的预习环节往往是学生通过简单浏览课本的方式进行预习，由于缺乏教师合理的监督和指导，导致预习缺乏目的性和针对性。而微课此时便有了用武之地。初中生物教师可以借助微课指导学生进行课前预习，借助微课罗列出新课的任务单，让学生以此为指导进行课前预习，从而加深学生对新课重难点知识的了解和认识，促进学生预习学习效果的提升。

例如，以“植物细胞的结构和功能”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生识别植物细胞的基本结构，并了解各部分的功能。同时，要求学生学会利用显微镜来观察洋葱表皮细胞的机构。在课前，教师可以将本课的主要内容制作成微课，在微课中将植物细胞的机构图直观地展现出来，并以动态演示的形式讲解每一部分的功能和特征，使学生对植物细胞的结构有深入的了解和认识。之后，利用微课为学生展示显微镜的操作方式，以及利用显微镜观察细胞结构具体的操作方式等等，达到增强学生认识的目的。将微课资源共享的形式分享给学生，让学生借助微课进行课前预习。如此，变充分利用微课的优势激活了学生的前置性学习，提升了学生的预习效果，为后续课堂教学的顺利开展打好了基础。

二、借助微课进行实验教学，增强学生直观认识

生动、直观的生物实验能够增强学生对抽象生物知识的了解和认识，使枯燥的课堂教学变得充满灵活与活力。然而受课堂教学时间、实验器材和场地等各方面因素的影响和限制，导致实验教学受阻。而微课的出现和利用则能有效解决这一问题。初中生物教师可以借助微课演示一些难以操作的实验，从而弥补传统实验教学的不足，达到提升课堂教学效果的目的。

例如，以“植物种子的萌发”这部分内容为例，本课的教学难以在于让学生了解种子萌发所需的外部条件。鉴于探究种子萌发所需外部条件时间跨度较大，不便于在课堂上展示，教师可具体的实验过程通过录制制作成微课，或是在网络上搜集相关资源制作成微课，在课堂上展示给学生。在微课中，以对比的方式展示有充足水、空气和适宜温度下种子的萌发，以及缺乏这些条件下种子的萌发，使学生直观地认识到种子萌发所需具备的必要条件，达到增强学生认知的目的。如此，便弥补了传统实验教学中的种种不足，增强了实验展示的直观性和具体性，使生物教学效果得到有效改进和提升。

三、借助微课有层次性构建知识，满足学习需求

受学生个体差异性的影响，学生对知识的理解、吸收状况等都不尽相同，这就导致即使在同一教室听同一教师讲课，学生的学习情况也不尽然相同。为了满足不同层次、能力学生的学习需求，初中生物教师可以借助微课引导学生有层次性的构建知识，从而更好地进行因材施教教学，保证不同层次、能力的学生都能够学有所得，使学生通过课堂学习能够获得长足的进步和发展。

例如，以“生物和环境的关系”这部分内容为例，在教学时，教师可以针对学生的情况制作基础型、提升型和拓展型三种类型的微课。基础型的是指以基础知识为主的微课程，包括一些基础的理论知识，如什么是生物因素和非生物因素等等。而提升型微课是相对有些难度的知识，比如以举例的形式说明影响生物生存的因素、生物和生物之间的关系，之后还有拓展型的微课，即从比较综合、全面的角度阐述生物对环境的适应和影响等等。让学生根据自己的情况自主选择微课进行学习。如此，便满足了不同层次、能力学生的发展和学习需求，将微课的优势作用充分发挥了出来，对促进学生的全面发展产生了积极的影响。

总之，科学、合理地运用微课可以帮助学生更好地进行知识的构建、