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问题教学法在计算机技术教学中的巧妙导入

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张海燕

摘要：问题教学法是以问题为核心，通过提出问题、分析问题和解决问题，使学生掌握知识和技能的一种教学方法。当前，问题教学法已经被广泛应用于多学科教学中，取得了良好的教学效果。在计算机技术教学中，教师应巧妙导入问题教学法，用以改善计算机教学现状，促进学生综合素质和计算机应用能力得到全面发展。

关键词：问题教学法;计算机技术;导入;教学方法

问题教学法不仅能通过问题来实现对学生的思维高度集中，让学生从问题入手，再到解决问题形成高效的逻辑思维和发散思维。所以，提问的问题就尤为重要，就要求教师在提高提问技巧的同时还要积极引导学生，本文将围绕计算机技术教学中如何实现问题教学的巧妙导入。

1问题教学法在计算机技术教学中的应用价值分析

在计算机应用技术教学中引入问题教学法，是推进计算机技术教学改革的重要手段，具有较高的教学应用价值，具体表现如下：

1.1突出学生学习的主体地位

在教学过程中，教师可抛出问题，引发学生思考，并将问题贯穿于教学过程中，借助问题引导学生一步一步深入学习，使学生能够快速明确学习的重点，扎实掌握重点知识，从而提高学习效率。同时，问题教学法是实施合作式学习、讨论式学习和参与式学习的关键所在，在问题的引导下，学生能够井然有序地开展讨论活动，通过相互交流、相互帮助，共同探究解决问题的方法，进而调动起学生学习的主观能动性。

1.2提高计算机技术教学效果

将问题教学法应用到计算机教学中可以有效改善这一教学现状，该教学方法包括形成问题、组建小组、分析问题、收集数据、解决问题、演示汇报、总结反思等环节，能够使原本枯燥无味的计算机技术课程活跃起来，重新燃起学生学习计算机技术课程的积极性，从而提高教学效果。

1.3促进学生综合能力发展

在计算机技术教学中，将问题教学法贯穿于教学始终，有助于促进学生综合能力得到快速提高。（1）问题教学法通过让学生自主思考、查阅资料解决问题，有助于引导学生建立起已学知识与新知识之间的联系，培养学生自主学习能力，使学生养成独立思考问题的良好学习习惯;（2）问题教学法通过让学生以小组合作的方式开展共同学习探究活动，能够促进学生之间相互交流、集思广益、取长补短，培养学生团结协作能力;（3）问题教学法通过提出具有挑战性、复杂性、探究性的问题，有助于開阔学生的视野，培养学生发散思维能力、创新思维能力和实践操作能力。

2问题教学法导入课堂教学活动

在计算机技术教学中，教师可巧妙运用问题教学法，将问题作为组织课堂活动的核心，精心设计一系列具有引导性、启发性和思考性的问题，活跃学生的思维，让学生在问题的指引下完成对计算机技术的学习，提高课堂教学效果。下面以计算机接口技术教学为例，将问题教学法导入到课堂教学活动中，有效化解教学重难点，帮助学生深入理解晦涩难懂的技术知识。在课程教学过程中，教师共设计三个模块的问题。

问题一：在课堂导入环节，教师可提出问题：计数和定时存在哪些不同之处？在计算机领域中，计数和定时的功能通过何种方法能够实现？在学生思考回答这一问题时，能够掌握计数和定时的原理，以及定时功能的实现需要以固定计数频率为前提。教师再指导学生从软件和硬件层面入手，思考计数和定时的实现方法，教师顺势引入本节课的教学内容，用多媒体教学设备演示可编程硬件定时器。

问题二：教师在演示可编程硬件定时器时，提出以下问题：可编程硬件定时器的内部结构由哪些部分组成？各个功能是如何实现的？学生通过观察多媒体课件，了解定时器由三个部分组成。教师再利用多媒体设备演示计数器通道结构，让学生思考计数是如何控制的。通过上述问题的解决，学生能够初步掌握技术通道的功能和结构，紧接着教师再引导学生对CLK脉冲和CATE门控两个计数控制信号进行分析。

问题三：在学生掌握基础知识后，教师提出问题：可编程硬件定时器是加法计数器还是减法计数器？如果想要得到一样数值的计数结果，应如何设置可编程硬件定时器与单片机的计数初值？通过问题引导，使学生能够深入了解可编程硬件定时器的本质和优势，并将其与单片机进行对比，可以让学生认识到可编程硬件定时器设置计数初值更加简便。

3结语

在计算机技术教学中巧妙引入问题教学法，以问题为核心，引导学生主动分析问题、探究问题和解决问题，可有效帮助学生掌握计算机技术知识。在教学时，教师可在任务驱动教学、小组合作学习以及课程教学活动中引入问题教学法，充分发挥问题教学法的教学价值，确保各项教学活动有效开展，全面提升计算机技术的教学效果。

参考文献

[1]陈泽文.问题教学法在计算机技术教学中的应用[J].数码世界，2018（1）：234-234.

[2]魏梨君潘阳杨颖.试论问题教学法在计算机专业教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然版）（31）：220.

[3]魏葆春[1].