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2019-2020年苏教版小学美术五年级第9册《漂亮的鞋》说课稿设计
?一、说教材
本单元以鞋为主题，设置了《漂亮的鞋》、《鞋的联想》和《我设计的鞋》三个课题。《漂亮的鞋》是本单元第一课，通过欣赏，了解鞋的基本造型及装饰特点。《鞋的联想》和《我设计的鞋》是在本课《漂亮的鞋》的基础上展开想象，进行鞋的设计创作。所以本课是后两课的铺垫。
鞋是与人类联系最密切的日常穿戴用品，它不仅在日常生活中起到保护脚的作用，还有美化装饰的功能。人的脚是大同小异的，保护和装饰脚的鞋却是千变万化的。不同的民族、不同的时代、不同的身份、不同的功能产生了许多风格迥异的鞋，当其上升为工艺品时，更体现了人类智慧的结晶。本课所选的的例图，正是从实用性和装饰性两方面来考虑的：对于学生，从小到大，春夏秋冬，又穿过几双鞋？哪些留给他深刻的印象？本课从学生的生活实际出发，通过观察，了解鞋的造型特点和实用功能。本课层层深入，从鞋的实用性导向装饰性，从一个侧面让学生了解人类的设计智慧，从而提升学生的审美能力。
本课教学目标：
1、情意领域：培养学生发现生活中的美以及热爱生活、美化生活的情趣。
2、认知领域：学会观察和欣赏，了解鞋的实用功能和装饰功能，进一步提高审美能力。
3、操作领域：学习用色彩或线描的方法临摹或设计一双鞋。
教学重点：欣赏风格迥异的鞋，了解鞋的基本造型及装饰特点。
教学难点：了解不同身份、不同民族、不同时代鞋的风格特点。
教学准备：多媒体课件、水粉颜料、铅笔等。
二、说教法学法
本课为本单元的基础课，重点为欣赏感知，知识性较强。为免枯燥，我用游戏将学法渗透于教法之中，注重让学生用观察法、比较法去自主的学，用情境法、激励法去适当的导。其间，我以学生都熟知的漫画形象作为导体，以他们的行程为明线贯穿全课。知识、技能为隐线，融于全课。课始，引进生活，创设真实、新奇、有趣的情境，让学生领略生活中鞋的风采，感受艺术与生活的联系。中间，又将生活导向艺术，层层深入，将鞋放在工艺品的角度去欣赏。课末又回归生活，用游戏活动将本课推向高潮。让学生在兴趣的指引下，情感的催化下，把知识技能向智慧转化，让艺术应用于实践，直接接触美术学习的本质。
三、说教学程序
（一）创设情境（导入部分）
1、多媒体以动漫形式出示三个漫画人物：“郑人买屐”中的“郑人”、喜剧明星“卓别林”和格林童话《穿长靴的猫》中的“猫”。画面定格在三人不同的鞋商：郑人的古装鞋、卓别林的大头鞋、穿长靴的猫的长统靴，以不同时代、不同风格、不同民族有趣的鞋导出课题。
（二）鞋城漫步（深入部分）
1、画面展示郑人、卓别林和猫在夸耀自己的鞋，激发学生的兴趣。继而让学生观察自己的鞋，了解鞋的基本组成：鞋面、鞋底和鞋帮，并知道其构造特征。
2、郑人、卓别林、猫为买新鞋决定结伴逛鞋城。
A、屏幕展示鞋城中各种鞋的照片和图片。三人眼花缭乱，不知该选哪一双，导购小姐来帮忙，向他们介绍鞋的种类（从面料、款式、功能上分别介绍，让学生了解鞋的基本功能——鞋的实用性。）
B、来到另一间鞋柜，更加让人眼花缭乱，这里多为工艺鞋。导购小姐有事离开，请学生学习导购员，选择自己喜欢的鞋，用自己的语言描述自己的观点和感受。（从鞋的花纹、色彩和造型上分别介绍，让学生了解鞋的美化功能——鞋的装饰性。）
C、引导学生有自己独特的眼光和见解。比如学生在谈到古代妇女的绣花鞋上讲到：绣花鞋虽然很漂亮，但容易破损，雨天更不能穿着出门。从而在鞋的实用性和装饰性上展开讨论，引发学生的创造性思维，为下一课设计作下铺垫。
D、郑人、卓别林和猫请求学生帮他们选一双合适的鞋。学生从他们不同的年代、不同的身份、不同的国家鞋的不同风格考虑，进行讨论，为三个人选上合适的鞋，从而了解不同时代、民族、身份不同鞋的特点。
在学生的帮助下，三人买到了自己满意的鞋。为感谢他们的光顾，导购小姐邀请他们参加了一个活动。
（三）时装鞋秀（创作部分）
1、三人随导购小姐来到一个T形舞台前，正在开展时装表演，模特儿服装都搭配好了，就缺鞋，请同学们为他们配一双合适的鞋。
（黑板出示不同年龄、不同性别、不同民族的模特若干，学生选择自己喜欢的模特，用自己喜欢的方式，（如色彩或线描）进行临摹或自主的创作设计。
2、学生作业，教师巡回指导，屏幕出示鞋的范图供学生参考。
3、学生将画好的鞋粘贴到黑板上相应的模特儿下面，进行自评、互评，说说设计意图，提出优点或建议，并选出一双最合适的模特“穿”上。
4、屏幕再次展示穿上鞋的模特，进一步让学生了解：鞋是量身定做的日常穿代用品，但要讲究与服饰的搭配，身份的协调。
5、三人正留连于时装展，导购小姐说，还有更绝的呢。三人被领入电影城。
（四）大开眼界（拓展部分）
1、在这里，三人观看了电影《世界奇鞋大观》
屏幕展示图文结合的资料片：《世界最大的鞋》、《世界最贵的鞋》
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