初中数学函数课程的信息化教学设计.docx

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初中数学函数课程的信息化教学设计

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揭英智

摘要：初中数学在进行函数的教学时，不应再按过去的教学模式对现代的学生进行教学，选择的教学方式应当可以提高学生的学习积极性。教师应将现代的信息化技术应用到函数教学中，从多个维度进行函数的指导教学，提高学生的思维活跃程度。目前初中的许多教师还不能很好地利用信息技术进行教学，学校应当加大对此方面的培训，促进教师群体的现代化发展。

关键词：初中数学；函数课程；信息化教学设计

随着新课改和素质教育的推进，初中引入了许多现代化的教学工具，例如多媒体等，初中的教学也进入了信息化的时代。一些教师也开始借助这些先进的教学工具来辅助教学，取得了一些可喜的成果，然而，这种新颖的教学方式的发展并不是一帆风顺的，在使用的过程中出现了许多问题，为了促进信息化环境下初中数学教学的有效开展，本文提出了一些有针对性的建议。

一、基于信息化技术构建函数教学情境

在信息化的教学环境下，教师要勤于思考，考虑如何将函数教学的内容与现代化的教学工具结合起来，创设每个学生均可参与的情境，更好地将教学内容以更易被学生接受的形式展示出来，通过图片、声音、文字、视频等一系列形式动态地展示函数的内涵和特征，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习积极性，进而提高函数教学的教学效果和效率。

例如，在教学生学习“一次函数”时，教师就可以借助多媒体来进行教学情境的创设：

在学习新课之前教师首先使用PPT展示以下的问题：小鹿住在离学校大约6000米的地方，他每天都是通过骑自行车去学校，如果说小鹿同学的速度为300米/分钟，接下来同学们根据老师提供的信息来完成表格。在学生完成表格后，要求学生找出小鹿同学所用时间与所走距离之间的关系，引导学生慢慢了解自变量x与因变量y，学会用x表示时间，用y表示距离，然后引出一次函数的定义和解析式，即y=kx+b（k为常数，k≠0），借此加深学生对一次函数的理解和掌握。在这里有一个需要注意的问题，即教师在创设情境时，要充分地研究学生，了解学生的兴趣，然后根据学生的兴趣爱好以及教学内容通过多媒体来创设教学情境，吸引学生的注意力，此外，教学情境的创设应尽量贴近现实生活，更易引起学生的共鸣，丰富课堂活动，开发学生的智力。

二、基于信息化技术深入挖掘教学资源

信息化学习环境的一个十分重要的特点就是学习资源十分丰富，教师可以结合教学内容对这些资源进行选择和整合，挖掘新的学习资源，通过现代化信息媒介，打破学习的时空限制，使学生可以随时随地地进行函数学习，这样不仅可以拓展学生的知识面，同时使学生对已经学习的知识进行强化巩固。

例如在教授学生“二次函数”时，教师可以讲“二次函数”的含义、解析式、图象等所有的知识点进行整合，同时在网络上选择一些学生感兴趣的问题变成练习题一同汇合在一起，形成一个有关“二次函数”的知识网络和练习训练，然后投放在信息化的交流平台上，帮助学生对学习的知识进行巩固训练。

三、基于信息化环境培养学生学习兴趣

当前的初中生基本上都是在信息化背景下成长起来的，因此对信息技术的兴趣和依赖程度非常深，尤其是对电脑游戏十分热衷。以往教师在听到电脑游戏时通常十分反感，但是任何事物都有利有弊，教师可以根据学生对游戏的这种兴趣，设计一些与函数有关的闯关游戏，让学生在玩游戏的过程中进行函数学习，进而营造良好的学习氛围，使学习的枯燥性得以降低，促进学习趣味性的提高。

由于函数的抽象性，使许多学生望而却步，还未不了解就放弃，针对这种情况，教师可以对学生首先进行小组划分，但要注意在小组划分时，尽可能遵从组内异质原则，其次，借助信息化技术，发布函数闯关任务，难度要有等级区别，最后让各小组进行比赛，率先闯关成功的小组给予一定的物质和精神奖励，以此来激励获胜组继续努力，二来激发其他小组的斗志和努力。

在具体的实践教学中，教师可以借助信息化技术，对学生的学习进行指导，要注意对学生学习地位的强调，同时注意与学生家长的及时沟通和交流，促使家长对学生的学习进行监督，教师可以借助微信群或QQ群等交流媒介来发布函数学习任务，让家长协助教师完成对学生学习的监督，统一教育影响，形成教育合力。

四、基于信息化教学手段实现函数教学创新

以往初中数学教师大多采用灌输式或者填鸭式的教学方式，这种方式弱化了学生的学习主体地位，将教师视为课堂教学活动的主体，在这样的教学模式下，基本上是教师一人唱独角戏，学生被动地接受知识，因而在一定程度上打击了学习积极性。随着新课改的深入发展，很多新的教育理念和教学方式，在初中数学中得以推广，新的教育理念倡导学生是學习的主体，教师应当将课堂还给学生，尊重学生的学习主体地位。在这样的背景下，教师可以通过信息化技术，促进初中函数教学模式的转变，选择使用情景模式或者小组合作的教学模式进行函数教学，使学生的内在学习动