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借助作文教学培养学生想象力的策略

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王春阳

想象能力是写出优秀作文的根本能力之一。在高中作文教学中培养学生的想象力可以从生活化教学、师生互动、作文评价等方面入手。结合生活情境激发学生情感，使其产生丰富联想。教师通过互动中结合教学内容，利用语言、情感等引导学生体验不同情感，使其展开丰富想象。在作文评价中教师利用学生作文挖掘学生的潜力，激发学生的想象力，拓展学生想象空间。

作文是对语文知识的综合应用，从小学看图写话开始，写作就成为语文考核的重要内容，在高考中占据很大分值。想象力是学生创作的动力、源泉，在想象力的支持下学生的作文内容会更加新颖，学生的写作思路会更加开阔，作文的立意、结构等会更上一层楼。而在当前的高中作文教学中，老师对学生想象力的培养探索不多，学生想象力水平参差不齐。在高中阶段培养学生的想象力，应立足基本学情，掌握想象力培养的方法策略，并通过灵活的实践融入教学，以促进学生作文水平的提升。

一、作文教学的生活化有利于培养学生想象力

人的想象力源于对生活的体验，通过生活中的点滴展开联想，形成丰富、多彩的想象，进而使人的思维更活跃，思想更开阔。在作文教学中，教师可结合生活化的语文教学培养学生的想象力。

第一，注意写作内容与生活的联系，结合生活联想构建作文结构，确定作文立意。例如，以“尊严”为题写一篇文章，首先我们要理解“尊严”的含义，用什么形式表达这一主题。在立意是上尊重他人、赢得尊重、神圣的尊严等，老师在讲课时结合生活实际激发学生的想象力，启发学生更深入地理解题目，写好作文。例如，“不为五斗米折腰”为的是什么？在国外被人嘲讽，就进行反击，用实力捍卫自己的尊严、祖国的尊严等等。通过这些故事和事例启发学生联想，使学生能联系生活，使作文的立意新颖而深刻。

第二，在作文教学中注重生活情感的渗透，让学生在生活体验中积累素材，展开想象。例如，以“我最_____的一件事”为题写一篇文章，教师需要引导学生先补全题目，然后再从生活入手展开想象，确定文章立意。如，在公交车上，遇到一个不让座的小姐姐，旁边就站着一个老奶奶。当时“你”心里怎么想，如果“你”是这位小姐姐“你”怎么想？如果“你”是这位老奶奶又怎么想？让座后会发生什么？通過生活实际丰富学生情感体验，启发学生联想，培养学生的想象力，丰富他们的写作素材。

第三，创设生活情境，激发学生的想象力，提高学生的写作能力。例如，在写关于亲情、友情类作文时，可创设生活情境（如，妈妈在织毛衣，我和朋友一起上自习、讨论作业等），引导学生展开想象，构思情节，理清写作思路。

二、通过师生互动引导学生展开想象

师生互动能够激发学生参与课堂教学的兴趣，引导学生展开想象，使他们创新写作思路和思维方式，更好地构思文章。

第一，老师要注重与学生的语言互动，激发学生的想象力，拓展学生的思维能力。例如，“一本书”能让我想到什么，想到书的内容，表达的思想、情感等。在教学中，老师可以启发学生联想和想象，如，老师说：这本书虽然普通，但于我而言意义非凡。听到这句话，学生开始关注这本书背后的故事，并会展开联想，如这本书是怎么来的，是别人送的，捡的，还是偷的。老师再结合学生的反应，抛出新的问题或引导词语，让学生进一步展开联想，最后确定主题，安排文章结构，进行写作。

第二，通过情感互动引导学生展开想象，用不同方法细腻刻画人物形象，写出精彩的文章。例如，写一件让自己后悔的事，在情感互动中，老师可以引导学生体验被人冤枉时的心情，本来这件“坏事”不是你做的，但是别人却因此责怪你。通过情感互动，引导学生想象，揣摩人物心里微妙的变化，最后再反转剧情，自己做那个冤枉别人的人，从而深刻感受悔恨、自责的情感，就能够把人物形象塑造得更丰满，把作文的结构安排得更加合理、紧密。

第三，通过其他方式进行有效互动，引导学生拓宽思路，展开想象。教学中利用互动的灵活性展示不一样的主题，进而使学生思维更为活跃，想象力更丰富。如，写一件让自己后悔的事，我们通常的思维都是做错事了，很后悔。老师结合学生的讨论，仔细分辨学生的“创新点”，在学生讨论时老师通过引导，从一个全新的角度激发学生的想象力，让学生思维更灵活。如老师说“为什么不能因为不接受道歉而后悔”，这样就打开了学生的思路，使其沿着不同的方向思考问题，打破学生的常规思维，写出更精彩的文章。

三、利用作文评价培养学生想象力

利用作文评价培养学生想象力，让学生通过回忆写作过程、讨论写作过程中遇到的问题等途径积累写作经验，展开丰富联想，在潜移默化中提高学生的写作能力。

一方面，老师要注重作文评价的多元化，采用老师评价和学生评价、学生自评的方式，让学生认真分析自己文章的问题、优点等，回想当时的写作思路，思考怎样才能写得更好。同时展开联想，设定不同的写作方案，并与同学、老师进行交流，进而使学生思维更活跃，培