人教版（2019） 必修第一册 Unit 2 Travelling Around Reading for Writing教案.docx

人教版（2019）必修第一册Unit2TravellingAroundReadingforWriting教案

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自人教版（2019）必修第一册Unit2TravellingAround的ReadingforWriting部分，以“旅游日记”为主题，旨在让学生通过阅读不同风格的旅游日记，学习并掌握如何用英语记录旅行经历。教材内容丰富，涉及描述景点、表达感受、提供建议等写作技巧，与学生的实际生活紧密相连，能激发学生的学习兴趣。本节课将重点指导学生如何运用课本中所学的写作策略和语言知识，创作一篇具有个性的旅游日记，提高他们的英语写作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过分析旅游日记的文本结构和语言特点，学生将提高以下能力：能准确运用所学词汇和句型描述旅行经历，提升语言表达能力；理解并尊重不同文化背景下的旅游行为和习惯，增强跨文化交际意识；通过批判性思考，评价旅游行为对环境和社会的影响，培养思辨能力；同时，通过小组合作和互评，提升自我评价和反思能力，激发英语学习的主动性。这些目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。

重点难点及解决办法

重点：1.掌握旅游日记的基本结构；2.运用目标词汇和句型描述旅行经历；3.正确使用时态和语态表达过去的事件。

难点：1.准确运用形容词和副词描绘景点和情感；2.合理组织文章结构，使内容连贯；3.在写作中体现个人观点和感受。

解决办法：针对重点，教师将通过展示课本中的范文和提供写作框架，帮助学生构建旅游日记的基本结构，并通过互动活动巩固目标词汇和句型。对于难点，教师将采用以下策略：1.通过词汇游戏和例句展示，增强学生对形容词和副词的运用能力；2.通过小组讨论和同伴互评，让学生学会如何组织文章，提高内容的连贯性；3.鼓励学生分享个人旅行经历，指导他们如何在写作中表达个人观点和感受，结合课本中的表达方式，进行模仿和创新练习。此外，教师将提供及时的反馈和指导，帮助学生克服难点，提高写作质量。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课本中的范文和写作技巧，为学生提供明确的写作指导。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享旅行经历，互相学习，激发创意。

3.情境模拟法：设计模拟情境，让学生在特定场景中练习使用目标词汇和句型。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT和视频展示旅游景点和日记范文，增强学生的感官体验。

2.教学软件：运用互动式白板和在线写作平台，提高学生的参与度和写作效率。

3.网络资源：提供在线旅游日记资源，拓展学生的阅读视野，丰富写作素材。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示世界各地著名的旅游景点图片和视频，引导学生谈论各自的旅行经历，激发学习兴趣。

-提出问题：“Whatdidyoudowhenyoutraveled?”和“Howdidyoufeelwhenyouvisitedafamousplace?”，让学生思考并准备分享。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生快速阅读课本中的旅游日记范文，总结旅游日记的基本结构和常用表达。

-对重点词汇和句型进行讲解，如描述景点、表达感受、提供建议等，确保学生理解和掌握。

-通过互动提问，检查学生对文章结构的理解和重点词汇的掌握。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组活动：每组选择一个旅游景点，根据所学结构和句型，编写一篇简短的旅游日记。

-各组分享并展示作品，其他小组进行评价，提出建议。

-教师挑选几篇典型作品进行详细分析和讲解，指出优点和需要改进之处。

4.课堂提问（5分钟）

-针对旅游日记的写作，向学生提问：“Howcanwemakeourtraveldiarymoreinteresting?”和“Whatarethekeypointstodescribeaplace?”等，引导他们思考和总结写作技巧。

5.互动环节（5分钟）

-创新环节：邀请学生扮演导游，选择一个旅游景点进行口头描述，其他学生记录关键信息。

-让学生尝试使用不同时态和语态描述过去的事件，提高语言运用能力。

-教师挑选几名学生进行示范，给予反馈和指导。

6.写作实践（5分钟）

-让学生根据所学知识和个人旅行经历，独立完成一篇旅游日记的草稿。

-教师巡回指导，提供个别辅导，帮助学生解决写作中的问题。

7.分享与评价（5分钟）

-学生互相交换旅游日记草稿，进行同伴评