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《两小儿辩日》一等奖创新教学设计

《两小儿辩日》教学设计

【单元情境说明】

六（6）班“以辩会友”辩论赛最佳辩手招募令已经开启，江湖

失传已久的《辩论宝典》重出江湖，助各位高手一臂之力！

【本课时设计说明】

本课时是大情境教学的第二课时，选自部编版小学语文六年级下

册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓

言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早

晨离人近，一个认为太阳中午离人近，为此各持一端，争持不下，就

连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，

两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再

博学的人也有所不知，学习是无止境的。

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能对照注释疏通文意，说出故事内容。

3.能了解文中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

（重难点）

4.了解两个辩论技巧。

【教学准备】

1.教师准备：课件

2.学生准备：预习课文，搜集孔子资料

【教学过程】

一、回顾情境，明确任务

1.回顾情境“班级辩论赛”，复习上节课学到的《辩论宝典》第

一招——对比事例说观点。引出这节课内容——学习更多辩论招式。

2.出示“辩”的象形字，学生猜测，说自己的观点和理由。指名

解释“辩”及课题意思（预设：两个小孩辩论关于太阳的问题），齐

读课题。

二、学习新课，自主质疑

学习任务一：“辩”字音

1.出示要求：说说预习时在朗读上你遇到了什么问题？现在是否

解决了？

学生交流：

预设：

（1）多音字——为（据义定音）

此不为远者小而近者大乎？

此不为近者热而远者凉乎？

孰为汝多知乎？

（2）通假字——知（结合注释）

2.指名读，学生评价。

3.借助停顿提示，练读4个长句子。

4.自由读，完成评价单一自我评价。

学习任务二：“辩”文意

1.出示要求：对照注释，想想每句话的意思，有把握不准的内容

小组合作解决，有争议的问题全班交流。

预设：

（1）车盖——盘盂（图片理解）

师：《采薇》里说“戎车既驾，四牡业业”，四匹马才能拉动的车，

大不大？（大），那跟车盖比起来，盘盂呢？（很小），所以读得时候，

这么沉这么大的车盖应该怎么读？盘盂呢？（车盖读得读得重一点，

盘盂读轻一点），谁来试着读一读？（指名读，再齐读）

（2）沧沧凉凉——探汤（结合原文和生活积累）

（3）决（联系上下文）

2.用自己的话讲讲这个故事，指名答。

3.再次揭示题目意思——两小儿具体辩论的是关于太阳的什么

问题？（太阳离我们的远近）

4.同桌交流故事的内容，完成评价单任务二，同桌互评。

学习任务三：合作探“辩斗”

师：我们的题目是两小儿，但是却出现了四次“一儿曰”，你能

区分它们分别是谁说的吗？

1.出示要求：

在文中用横线画出两个小儿的观点，用波浪线画出他们的理由。

2.分析句式

（1）都是观点+理由

（2）理由都是从生活中发现的事例，引出《辩论宝典》第二招

——不同角度找事例。

引导学生根据两个角度，从生活中再找事例，如：

远小近大的道理：大山远看非常小，站在山脚看着非常大。

远凉近热的道理：教室里的暖气管，离得近觉得很暖和，离得远

没有那么暖和。

3.还原辩斗

师：两个孩子也都是用从生活中发现的事例来说明自己的观点，

怪不得当时他们辩论得不可开交，大家想不想还原一下当时的场景？

（想！）

注意，辩论除了表明观点和理由外，还要从气势上压倒对方，那

气势从哪里来呢？再看看两个孩子是怎么辩斗的？（反问语气），反

问语气的好处就是(增强气势)，我们可以像他们学习，用反问语气增

强我们的气势，板贴《辩论宝典》第三招——反问语气强气势。

出示要求：小组内自由组合，选择角色，注意辩斗的语气。