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第22课《祖国统一大业》教学设计

课标要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

教材地位：

从宏观上看，本课选自人教版高中历史教科书必修一第六单元的第三课，具有收束总结的作用和地位，上好了本课，不仅是对前面两课《新中国的民主政治建设》以及《民主政治建设的曲折发展》做有效的巩固，而且能为下一专题“现代中国的外交关系”打下良好的基础，更为重要的是，能够使学生对现在中国的政治建设和祖国统一有一个总体上的总结性把握。

从微观上看，本课内容较多，主要可以分为“一国两制构想的提出”“香港、澳门的回归”以及“海峡两岸关系的发展”这三目前后时序递进的内容，主要呈现的是建国后为了实现祖国统一所做努力的相关历史。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的好素材，因此本课内容在整个单元乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

具体内容上看，本课第一子目“‘一国两制’伟大构想的形成”，主要介绍其形成过程和含义；第二子目“香港、澳门回归祖国”，讲述了中英、中葡通过多轮谈判，香港、澳门在“一国两制”方针的指导下实现了回归；第三子目“海峡两岸关系的新发展”，讲述了改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来，也介绍了阻碍两岸关系发展和祖国统一的主要因素是“台独”势力。

教学目标：

1.简述“一国两制”伟大构想形成过程，掌握其含义；了解“一国两制”在香港和澳门的实践过程及意义。

2．依据香港回归录像资料，理解港澳回归的历史意义；通过阅读图片、文字史料等解读海峡两岸关系新发展的表现，探究收回台湾的有利和不利因素，获取有效的历史信息，做到史论结合，论从史出。

3.通过合作探究“台湾回归的有利因素和不利因素”，认识统一是大势所趋，是历史发展的潮流，是海峡两岸人民的共同心声，两岸和平、发展、交流是中华民族的心愿。

学情分析：

高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成。本课内容学生在初中历史、政治及语文课程中曾接触过，对相关知识比较了解，所以在教学过程中，教师可以运用问题探究引导学生自主、合作探究学习。一国两制、台湾问题，特别是近期新闻上不断报道的香港机场暴力事件等是学生们比较关心和感兴趣的热点问题，教学要体现较强的时代感，这样才能提高学生的兴趣及参与度。。

教学方法：讲授法、材料分析法、问题探究法

教学手段：多媒体辅助教学

重点难点：

重点：“一国两制”构想的形成过程及其内涵；香港、澳门顺利回归及历史意义

难点：台湾回归的有利因素和不利因素

教学过程：

导入新课：

师：课件展示国民党元老于右任先生临终前的一首诗《望大陆》、

葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭！

葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！

山苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！

图片展示香港的发展图片和近期的香港机场暴力事件图片对比

师：《望大陆》这首触表达了两岸同胞渴望祖国统一，盼望台湾和祖国大陆早日团聚的共同夙愿！那么台湾问题是如何产生的？新中国成立初期还有哪些领土问题？这些问题又是如何解决的？你对台湾问题和近期的香港机场暴力事件有啥看法？带着这些问题，让我们一起走进第23课——祖国统一的历史潮流。（板书）

设计意图：诗词具有短小和高度概括的特点，通过诗词导入能够渲染气氛，激发学生的学习兴趣。

多媒体课件显示：国之殇——港澳台问题的由来

港澳台问题的由来（板书）

设计意图：运用多媒体课件显示港澳台地图和问题由来，让学生根据预习概述港澳台问题的由来，有利于学生自主学习能力的养成。

方法：结合多媒体课件和课本第四单元内容学生自主整理：

香港问题的由来：

1842年，中英《》割占；

1860年，中英《》割占；

1898年，中英《展拓香港界址专条》强租99年

澳门问题的由来：

年（明朝嘉靖年间），葡萄牙人开始强行进入澳门；

19世纪中期以后（朝晚期），葡萄牙正式取得在澳门的殖民统治权。

台湾问题的由来：

年，国民党集团在国共内战中战败，退踞台湾，造成台湾与大陆分离。

师：思考：港澳问题与台湾问题的由来有何不同？

生：港澳问题属于国与国之间的历史遗留问题；

台湾问题属于中国内政问题。

师：通过回顾历史，我们又重温了三大领土问题的由来，那么从新中国成立到现在，我们党是如何解决这些问题的呢？又取得了那些成就？我们通过国之策、国之喜来寻找答案。

多媒体课件显示：二国之策——“一国两制”的伟大构想

二．“一国两制”的伟大构想（板书）

设计意图：通过小组合作探究，培养学生合作精神，概括问题能力和历史语言表述能力。在共同学习了“一国两制”内涵后，采取了师生共同学习的方式，目