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《声音的特性》说课
说课内容1234教材分析学情分析教学目标教学重点难点5教学过程设计6教学反思
一教材分析承前在第一节振动产生声音的基础上进一步研究声音与振动的具体关系，是第一节的延伸与深化全章核心人教版八年级上第二章第2节启后是本章声的利用和噪声以及高中声学知识的基础
二学情分析声音是由物体振动产生的声音是以波的形式传播的已知未知声音与振动的具体关系如何用波形来描述声音有过简单的探究体验对于变量之间的逻辑关系缺少认识部分学生能够熟练演奏乐器改变音调的基本原理
三教学目标过程与方法情感态度与价值观1.能够描述声音与振动。2.能说出振动情况具体是如何影响声音的。3.能够通过声波图像描述声音。经历实验探究过程，逐步掌握科学的探究方法。通过观察分析声音波形对声音有进一步的认识。体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,增强审美意识，提高审美能力。知识与技能
四教学重点难点重点建立声音、振动、波形之间的联系难点通过波形描述声音
引入新课描述声音描述振动探究声音与振动之间的关系用波形描述声音首尾呼应，总结提升五教学过程设计建立联系描述声音
引入新课教材配图50年前老唱片深挖教材素材激趣、激疑观察深浅疏密形状
描述声音音调不同响度不同模拟由远及近的脚步声选自《渔舟唱晚》
音色不同C调《茉莉花》描述声音
描述声音响度音调音色发声体振动不同声音不同
放大法演示看振动的不同描述振动分解与改进传统实验振幅的不同频率的不同
振幅响度频率音调振动的不同声音的不同看听声音与振动之间的关系音色发声体
听声音的不同声音与振动之间的关系分解传统实验
1、响度与振幅是否有关？低成本易操作变量易观察2、音调与频率是否有关？声音与振动的关系
实验探究：响度与振幅的关系理清实验思路，渗透科学方法，理解变量之间逻辑关系.声音与振动的关系改变什么，比较什么？明确自变量和因变量如何改变橡皮筋的振幅？如何改变自变量如何观察比较橡皮筋振幅？如何观察比较自变量如何观察比较响度？如何观察比较因变量
实验探究：音调与频率的关系放手讨论借助经验设计方案实现有效迁移声音与振动的关系
响度与振幅的关系音调与频率的关系亲历实验探究过程声音与振动的关系
振幅响度频率音调音色发声体振动不同声音不同声音与振动的关系
振幅时间用波形描述声音波形振动声音
用波形描述声音听响度“看”响度响度大响度小
用波形描述声音听音调“看”音调音调低音调高
C调6小提琴短笛用波形描述声音听音色“看”音色
用波形描述声音“看见”你的声音过程性评价：综合描述波形声音
振幅响度频率音调音色发声体振动不同声音不同振动相同声音相同首尾呼应，总结提升不同相同记录
记录声音记录振动还原声音复现振动记录振动波形深浅疏密形状响度音调音色首尾呼应，总结提升波形声音（凹槽）深化联系
手动控制转速，声音失真描述声音变化分析失真原因模拟信号数字信号首尾呼应，总结提升反馈拓展
音调与频率的定量关系频率音调大音叉小音叉C调中音1C调高音1261.6Hz523.2Hz拓展
拓展不同乐器改变音调的方式，找共性管乐打击乐弦乐讲解+示范学生的主体性
吹奏拓展打击乐水瓶琴两种方式，哪个瓶子音调高？
教学效果评价声音的描述用波形描述声音音调的改变声音与振动针对性强的课后检测实时进行形式多样的过程性评价观察、提问，及时指导
板书设计声音的高低
教学反思特色努力方向一、注重建立知识间的内在联系。二、注重学科间融合，结合学生实际进行拓展。在今后的教学过程中尝试对音色的实质有进一步的突破。
响度补充说明声源振幅观察者距声源距离介质种类本节课是在观察者距声源距离、介质种类相同的前提下，研究响度与声源振幅的关系。
补充说明音调声源频率观察者与声源之间的相对运动情况本节课用音叉研究音调与频率的关系时，要求学生尽量用相同的力度敲击固有频率不同的音叉。用相同力度的原因是什么？为了获得相同的响度，避免学生听音调变化时产生听觉上的干扰。多普勒效应
补充说明此实验容易产生的负迁移：在学生没有自由振动、受迫振动、固有频率这些概念的情况下，可能会产生以下的一些疑问：敲击音叉（或鼓），拨动琴弦的速度越快，音叉、鼓、琴弦的音调是否会越高？因此，有必要给学生演示改变敲击音叉、拨动琴弦的速度，但是音调不变，简单揭示固有频率。卡片振动为受迫振动，振动频率为驱动力频率。
谢谢！
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