《电解质及其电离》名师教案 (1).docVIP

PAGE9/NUMPAGES9

《电解质及其电离》名师教案

【教材分析】?

（一）知识框架?

（二）《电解质及其电离》是鲁科版化学1（必修）第2章《元素与物质世界》第2节《电解质》第一课时的内容。这部分内容是在学生在初中时学习了一些具体的物质的知识，以及第二章第一节认识了物质分类后引入的。本节课从溶液导电性实验入手，提出根据化合物水溶液或熔融状态是否导电将化合物分为电解质和非电解质，它是对分类的具体运用，强化学生的分类观；其中，电解质的电离为本课时的重点内容之一，但是电解质电离这一微观过程学生无法观察到，教材采用氯化钠固体、熔融态、水溶液三种状态导电性实验的微观示意图，分析电解质的电离行为，介绍电离的相关知识，化抽象为具体，降低理解难度，为学生从宏观辨识到微观探析这一过程提供丰富素材。最后还从介绍了电离方程式的书写，这是化学用语的学习，促进学生符号表征的学习意识和能力。这一课时的学习，又为后面学习离子反应及具体元素化合物知识奠定了基础。此外，通过“身边的化学——电解质与细胞活动”，感受到化学其实离我们不远，引导学生关注化学与生活和生命活动的关系。

【学情分析】?

在初中的化学学习中，学生已经学习了酸、碱、盐的相关知识，并且刚刚学习了物质的分类，这些知识对电解质概念的建构及电离的学习起到了支持的作用。但是，物质在水中会发生什么变化？酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？酸、碱、盐有阴阳离子就一定能导电吗？这些对学过初中化学的学生来说，都是有待于进一步探讨的问题，学生对这些问题也抱着极大的好奇心。但学生刚接触高中化学不久，更多的还是习惯于感性认识，抽象思维、逻辑思维等还在日趋完善中，对于从微观的物质结构的角度来探析电解质溶液导电的原因还是有一定的难度，这就要求教师尽量使抽象的概念形象化，合理使用实验、视频、图片、模型等直观教具以及实验事实，帮助学生建立和理解概念。

此外，学生性格活泼，好奇心较强，有着较为浓厚的探求欲和表现欲，因此，教学中，教师应合理创设教学情境，巧妙设置递进式的问题，激发学生兴趣，引发学生积极思考，让学生有机会说出自己的想法，并让他们进行充分的讨论交流，引导学生大胆的质疑和假设，在探究体验中构建概念，准确掌握电解质这一概念的内涵和外延，明晰电解质导电的条件和原因。

【教学目标】?

（一）知识与技能目标?

1、了解电解质、非电解质及电离的含义；?

2、能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式，会从定义判断酸、碱、盐；?

（二）过程与方法目标

1、通过“溶液导电性”的演示实验及观看视频，学习化合物新的分类方法，强化分类观，并会从晶体熔融盐溶液能否导电的分析推导电离的概念

2、在电解质知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。?

3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。

（三）情感态度与价值观目标?

1、能以“联想·质疑”激发学习兴趣、能以“迁移·应用”体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养合作学习的意识；借助“知识点击”感受化学学习的无穷魅力。

2、借助氯化钠晶体模型、熔融氯化钠导电实验视频、氯化钠溶液导电实验，分析电解质的电离行为，认识离子的真实存在，树立微粒观，知道性质由结构决定。

3、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，感受到化学学习中的逻辑美。

4、通过“身边的化学——电解质与细胞活动”，感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。

【教学重点、难点】?

（一）知识与技能的重、难点?

电离及电解质概念、常见酸、碱、盐的电离方程式的书写。?

（二）过程与方法的重、难点?

形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径?

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

【知识回顾】通过前面的学习，我们知道可以根据物质组成、性质的不同，将化合物分为酸、碱、盐及氧化物。但是分类依据不同，分类结果也不同，因此，化学上还可以根据一定条件下的导电性实验，将化合物分为电解质和非电解质。

回顾物质分类方法，知道化合物的新的分类方法，明确本节课学习重点

深化物质分类的运用

【课堂导入】观看视频黑龙江七台河煤矿矿工被救，感受电解质对人体生命活动的重要作用。

【图片展示】奥运健儿剧烈运动后要及时补充电解质。他们所喝的运动饮料就是一种电解质饮料，由国家企业生产提供。

观看视频，体会电解质与生命活动的密切联系。

观看图片，感受浓浓的爱国主义情怀。

让学生感受到化学就在身边，认识电解质的重要作用，体现化学学科价值，激发学习兴趣。

【实验演示】在相同条件下，相同浓度的盐酸、醋酸溶液、NaOH溶液、NaCl溶液、酒精溶液、蔗糖溶液的导电性实验

【小结】