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初中语文说课稿《愚公移山》

初中语文说课稿《愚公移山》

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各位评委、老师：

大家好!我说课的内容是《愚公移山》。愚公移山的故事历来为人们所传颂，

可谓家喻户晓，众人皆知。今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。下面，我

将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面

对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

一、教材分析：

《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特

点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣;②可读性强，易于记诵;③基础性强，有

一定数量的文言词汇需要积累;④寓意深刻，实践性强;⑤故事性强，人物形象鲜

明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。

本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意

图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、

在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学

习文言能力的目的。

二、学生分析：

学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不

完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学

生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。

三、教学创意：

创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发现体验”—

—“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅

读实践。

创意二：师生互动，进行探究与合作学习;激励性评价贯穿课堂教学。

四、教学目标

根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和

学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：

1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及

课文以神话结尾的作用。

2、能力目标：文言文的诵读;多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的

观点看问题，提高分析问题的能力。

3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进

取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。

4、创新目标：智叟也智。

教学重点确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”，

学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课时，教学课型定为学法体验课。

五、教法学法：

为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特

点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版

块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全

程参与，主动获取知识。

六、教学程序：

教学版块之一：同学们进行读诵体验。(15分钟)

教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进行。

1、导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习(1分钟)。

2、同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画

出疑点。听朗读后的师生互动探讨。(3分钟)

(1)着重掌握以下几个句子节奏：

方/七百里;

惩/山北之塞;

“遂率/子孙荷担者/三夫”;

投诸/渤海之尾

(2)着重读准以下几个语气语调：

“曾不能/损魁父之丘”(担忧的语气)

“曾不能/毁山之一毛，其如土石何?”(讥讽的语气语调)

“汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子”(痛斥的语调)

“何苦而不平?”(坚定反驳的语气)

3、同学们集体朗读课文——理解文章的大意。(4分钟)

思考这么一个问题：这篇课文从什么写到什么?

同学们发言。

同学们与老师的对话可能有：从有大山写到山被背走，从大山阻塞写到无垄

断，从愚公移山的想法写到愚公移山的行动，从开始移山写到移山结束，从人的移

山写到神的帮助，从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神……

4、参看课下注释，让学生小组合作学生翻译课文、记住文下注释里的文言

词。(共7分钟)

首先鼓励学生回忆翻译的原则：信——忠实原文，达——通顺流畅，雅——优

美生动。

翻译方法指导：(2分钟)

(1)加。如“方”即