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《冷热不均引起大气运动》说课稿

教材分析：

大气受热过程是本节课的基础知识和重点，主要知识结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的形成原因、不同表表现形式。热力环流是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气的水平运动的学习基础。所以可以通过这部分内容学习来衡量学生掌握大气运动的程度，予于足够的重视。

说难点：大气的受热过程是教学难点，这是因为学生缺少相应的物理学知识，学习障碍多。温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系也是教学难点，学生对这些概念容易混淆。

说教学目标：

●知识和技能：

1.运用图表说明大气的受热过程。

2.通过实验说明热力环流的形成原理，能够用原理解释自然界中的热力环流。

第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。

教学方法：读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法

学习方法：

1．让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。导入新课

多媒体展示

游戏互动1

游戏互动2从课题导入，围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。同时，大气中进行着各种不同的物理过程，产生着各种不同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响；对人类的生产和生活也具有重要作用。大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源。

学生讨论列举与生活和生产相关的大气现象和大气成分

说教学过程：

一、大气的组成及垂直分层：

1．大气的组成：

大气的组成成分比例图

各组成成分的作用

大气的组成：干洁空气、水汽和固体杂质

2．大气的垂直分层：

大气的垂直分层图

分析各层的主要特点

大气的垂直分层：对流层、平流层和高层大气

从生活中的常识导入

多媒体展示1：漳州的玉女峰图，设问山地的温差？

多媒体展示2：漳州的东山岛图，设问早晨和中午的温差？

多媒体展示3：地球表面和月球表面图，设问地表和月表的温差？

二、大气的受热过程

1．三种辐射及其性质

2．大气的受热过程

大气的受热过程，学生观察分析。

通过观察，在给定能量传输方向的条件下，学生动手完成能量传输对象的拖放。

通过观察，在给定能量传输对象的条件下，学生动手完成能量传输板书设计

第一节冷热不均引起大气运动

大气的组成及垂直分层

大气组成：干洁空气、水汽和固体杂质

大气垂直分层：对流层、平流层和高层大气

大气的受热过程

说课稿：第一节冷热不均引起大气运动（第2课时）

教材分析：

大气水平运动是整个第一节原理推导的终点，也是学生主要能力运用点——在等压线图上判断某地风向和风力。对大气水平运动的分析重结论，不重过程，只需让学生知道影响大气水平运动的三个力的名称与作用效果，不必对力的合成过程作分析。通过对三个力作用效果的理解，运用“切—垂—偏—延”方法，画出某地风向，根据等压线疏密情况比较两地风力大小。

对于近地面风的形成及风向的变化，也是下“气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识，因此，这部分虽然在课标中也没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。

难点：在等压线图上画出某地的风向。这是因为学生不能立刻把对三个力的认识转变成“切—垂—偏—延”的操作方法。

课标分析：

知识和技能：

运用图示解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。

能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。师生互动区

【导入新课】：

课前准备，师生分享，创设情境，活动引入

通过课后活动的形式，让学生在本节课课前收集有关大气现象的相关材料，做好课前准备，分组进行活动，分亨交流。

【活动】①请一位同学描述一下此时户外的天气情况？

②你能够说出几个有带风字的成语吗？

③你们组找到了哪些有关于大气现象的材料？（图片、视频、文字等）

④师生分亨：教师拿出自己收集的材料与学生一起分享。

◆有关于天气状况的诗词：夜雨寄北——李商隐；春夜喜雨凉州词王之涣

【过渡】原来与人类的生存和生活存在密切关系的大气中复杂的天气现象——冷、热、风、云、雨、雪、霜等都与大气的运动有关。

【结论1】大气中的热量和水汽输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动实现的。【新课内容】：

2－1冷热不均引起的大气运动

一、大气运动的根本原因——高低纬间的温度差异

二、热力环流

1、大气