部编四上语文[]《盘古开天地》教案教学设计（合作版）教育教学资料.docx

《盘古开天地》教案二

【教材分析】

《盘古开天地》是一个富有想象力又充满魅力的神话故事，讲的是名叫盘古的巨人用整个身体创造了美丽的宇宙的故事，歌颂了盘古的献身精神，展现了中华传统文化的深厚博大。文章通过丰富的想象，塑造了一个神奇的人物，展示了一股神秘的力量，揭示了创造是个漫长而艰辛的过程，更是无私奉献的过程。全文语言优美凝练、形象生动，具有强烈的节奏感、形象感。

【学情分析】

四年级学生学习活泼开朗，自我意识增强，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。因此，通过《盘古开天地》这篇课文，要让学生深刻感受到盘古无私奉献的伟大，还要让学生用自己的话把课文叙述出来。

【教学目标】

1．正确认读“劈、浊”等7个生字，正确读写“翻、劈”等13个生字；正确读写“奔流不息、滋润”等词语。

2．能理解课文内容，有感情地朗读课文。

3．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

【教学重难点】

感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1．同学们，你读过哪些神话故事？

课件出示神话故事的图片，让学生看图猜故事名称。【课件依次出示图片：夸父追日、嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天】

2．简介神话。

神话故事允许夸张，允许虚构，甚至会有人觉得不符合逻辑的情节，想象力十分丰富。如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。在远古时候，科学不发达，对于一些自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，在解释世界的过程中，创造了瑰丽的神话故事。

3．我们今天就要和大家一起学习一个有关天地形成的神话。板书课题：盘古开天地。齐读课题。

[设计意图：这样的设计，尊重了学生急于表现自我的心理。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。]

二、自读课文，整体感知

1．自读课文，要求：读准字音，读准重点词语，读通读顺句子，遇到难读的地方多读几遍。

2．学习生字词。

（1）认读词语：

劈过去重而浊一丈巍峨精疲力竭隆隆

肌肤四肢躯干血液奔流不息滋润

指生读，齐读。注意读准字音。

（2）指导书写。

课件出示：

翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋

指生读，组词。

指导重点字的书写。

3．（播放影视课文《盘古开天地》）边看边听边思考：课文讲了一个什么故事？（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的巨人，他拿起斧子劈开天地，最后身体分别化为世间万物的故事。）

[设计意图：此环节符合学生的年龄认知特点，降低了难度，不仅引导学生说出了课文的主要内容，更重要的是学生掌握了一种概括方法。同时检查了学生的预习情况，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。]

三、朗读课文，合作交流

1．盘古为什么要开天地？自己读课文第1自然段，找出答案。

课件出示：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

（1）理解“混沌”。（我国传说中宇宙形成以前模糊一团的景象。）

（2）说说比喻句。（把宇宙比作大鸡蛋。）

（3）自己一边读，一边想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景。

2．试试看从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容。请同学们快速读课文，用“______”画出。

课件出示：

伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

你能把上面这句话读成哪个词？（创造）

教师一边板书词语“创造”，一边引导学生从两个字的偏旁上推测、理解“创造”的含义。（“创”是立刀旁，表示创造时要用刀劈开东西，用刀斧劈荆斩棘。“造”是走之底，表示需要走一段遥远的路程。）

3．快速朗读课文2～5自然段。同学之间交流，盘古劈开天地和盘古的身体变成为世界万物分别在哪些自然段？

交流汇报：

第2～4自然段：写了盘古开辟了天地。

第5自然段：告诉我们盘古的身体变成世界万物。

四、布置作业

1．有感情朗读课文。

2．找出你认为神奇的地方，和同学交流。

第二课时

一、复习导入

1．摘苹果认读生字。

2．分自然朗读课文。

3．交流课文中你认为神奇的地方。

二、潜心品读，感受“创造”

1．盘古究竟怎样开天地的？自由读2～5自然段。把你认为能够解决问题的句子或词语画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

2．课文里直接写“开天地”的内容是哪一个自然段？（第2自然段）默读第2自然段，找一找哪些句子写出了盘古的神力？

课件出示：

他一使劲翻身坐了起来，只听见咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（1）你怎么感受到他的神力？（他一使劲