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学必求其心得，业必贵于专精
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《咬文嚼字》说课稿
尊敬的老师：
你们好！我今天说课的题目是《咬文嚼字》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程五个方面说这篇课文的教学设计。
一、说教材
《咬文嚼字》是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文，这一单元是文艺评论和随笔，《咬文嚼字》是朱光潜先生向我们讲述“在阅读和写作中要斟酌字句、锤炼语言的一篇文化随笔，认真学好它,对学生了解文化随笔的特点.打开学生的思路,启发学生去探讨问题，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。
二、说教学目标
高二学生具有理解一般散文的能力。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，对随笔的特点还不了解，然而，这个时期的学生思维活跃，模仿、接受新事物的能力强，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。因此我将本课的教学目标设计为:
（一)理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情，揣摩体味文中所举的例子;
（二）体会咬文嚼字的重要性，领会咬文嚼字与思想感情的关系；
（三)提高学习文艺评论的兴趣，养成阅读、写作的严谨精神。
三、说教学重难点
依据教学目标，参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下:
(一)教学重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切关系，了解随笔的特点;
(二）教学难点:学会在阅读和写作中“咬文嚼字”，养成严谨的学习、人生态度。
四、说教法与学法
（一）说教法:
1。诵读感悟法。语文教学贵在多读，《咬文嚼字》是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读;
2.点拨法。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法，就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,孔子说过：“不愤不启,不悱不发。”教师的点拨,可以让学生展开联想,拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务；
3。“自主合作探究”法。在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究,在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。
(二）说学法：教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是,训练学生的思维能力,培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务.
五、说教学过程
这篇课文共用两个课时，首先看一下第一课时的教学安排：
（一）新课导入
首先我让同学猜一个歇后语：小老鼠看书－－咬文嚼字。引出文章的标题，接着我会介绍“咬文嚼字”在字典中的三种解释，指出全部都是贬义,接着我再指出这篇课文赋予了“咬文嚼字”新的含义，引起学生探究学习的兴趣，然后进入新课的学习。
（二）作者介绍
朱光潜(1897-—1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石,安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表.此外，还致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力.他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。
设计意图：知人论世，让学生更好地走进文本。
(三)感知课文内容,积累重要字词
我会把本课中重要、满意理解的字词打在课件上，让同学自己查找这些字词的音、义，这样可以加深学生对这些的字词印象,让学生更好地掌握它们的音、形、义。
（四）阅读全文，理清整体思路
我会让同学们通读全文，然后他们分组讨论，将课文划分层次并总结每层的意思，每组派一名代表讲述他们的讨论结果，最后我明确：全文一共8段，大致可分为三部分。
第一部分：举例说明文字和思想的密切关系。共有三个例子，分别从不同角度论论述。（第1-5段)
第二部分：运用正反对比论证语言要想跟着情感走,就要“惟陈言之务去。这一段共有两个例子，一正一反.（第6、7段）
第三部分：在论证“咬文嚼字”道理的基础上,指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。（第8段）
(五)再读课文，具体分析
这部分重点分析文中所举的例子,通过例子引出文字和思想感情有密切关系,我针对不同的例子设计不同的问题：
1.分析第一层（1、2段）:更替文
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