部编四上语文[]《古诗三首》教案教学设计（合作版）教育教学资料.doc

《古诗三首》教案二

【教材分析】

《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

《题西林壁》诗人抓住了庐山的姿态谈感受，赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，于写景中寓有一定的道理。告诉了我们：要真正了解事物，就要从不同方面、不同角度去观察、分析，正所谓“当局者迷，旁观者清”。

《雪梅》作者是南宋诗人卢钺。这首诗将梅与雪的不同特点用诗句概括了出来，写得妙趣横生，也产生了一定的影响。

【学情分析】

四年级的学生已经接触过不少古诗，已具备一定的学习方法，并能结合文中的注释理解诗句的意思，因此，本课的教学关键，还是要引导学生感悟诗歌的意境及诗中所蕴含的道理。

【教学目标】

1．学会本课生字，有感情地朗读、背诵古诗。默写《题西林壁》。

2．通过反复朗读，自读自悟，读懂诗句的意思。

3．通过学习古诗，体会诗人情感及诗句中所蕴含的道理。培养热爱大自然的情感。

【教学重点和难点】

通过反复朗读，理解古诗内容和诗句意思，想象诗中所描绘的景象。体会诗人情感及诗句中所蕴含的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

三课时

【教学过程】

第一课时（《暮江吟》）

一、谈话导入，介绍诗人

1．我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）

2．写这首诗的诗人是谁？（白居易）你对白居易都有哪些了解？（指生回答）同学们了解的真多！让我们一起观看视频《白居易》，对诗人多些了解吧！

3．今天我们要再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书课题，齐读课题）

二、解说背景，理解诗题

1．解说背景：

这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。

那这首诗描写的是什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。

2．看诗题，指名回答。

从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，于是脱口吟诵出这首古诗。

3．想一想：诗人傍晚在江边吟什么呢？【课件出示背景图片和全诗】教师范读。

三、初读古诗，感悟诗意

1．学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2．指名学生读，师生正音、评价。

3．词义理解：

翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导。）

“残阳”——快落山的太阳，夕阳。

“瑟瑟”——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

【课件出示相关图片，指导看图】而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以诗人见到的景象是——

半江（瑟瑟）半江（红）

“可怜”——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？

想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！

九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗，生齐读）

“真珠”——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。

4．诗意理解：

（1）这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？在小组内说一说。

（2）诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述你对诗文的理解。（指生回答）

四、深入研读，感悟诗情

下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！

1．小组内再读古诗，交流：你最欣赏哪几句？在这些句子中，你欣赏到了什么？

2．品读第一二句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。

（1）“铺”——联系下文的“半江红”理解。

出示句子比较：

一道残阳照水中（用“照”太俗）

一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）

“一道残阳铺水中”（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来的样子。在这里是“斜照”的意思。）

（2）【课件出示斜阳夕照图】看图体会江水的平静，夕阳的美丽。

“半江瑟瑟半江红”：

①这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？

②你们说的真美！这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读）

（3）谁能再次说一说诗歌前两句的意思？

3．品读第三、四句：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

“露似真珠月似弓”：

（1）【课件出示露珠、珍珠，月亮、弓箭的图片】这句诗用了什么修辞手法？你能用自己的话描述出诗人笔下的美景吗？

（2）这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导）

五、吟诵古诗，感悟诗境