《3.1 小数的意义和读写》教学设计 苏教版数学五年级上册.doc

《3.1小数的意义和读写》教学设计

课题

小数的意义和读写

单元

第二单元

学科

数学

年级

五年级

教材分析

例1的教学分成三段进行。第一段教学一位小数，先是1分米还可以写成0.1米，在直观的刻度尺图上，从米与分米间的进率想到1米平均分成10份，每份是1分米，从而理解1分米是米，米还可以写成0.1米，然后要求学生把3分米先写成以“米”为单位的分数，再写成以“米”为单位的小数，从中体会一位小数表示十分之几。第二段教学两位小数，先是1厘米还可以写成0.01米，从米与厘米间的进率想到1米平均分成100份，每份是1厘米，从而理解1厘米是米，米还可以写成0.01米，然后要求学生把4厘米、12厘米分别先写成以“米”为单位的分数，再写成以“米”为单位的小数，从中体会两位小数表示百分之几。第二段教学三位小数，与前一段的教学相似，先示范了1毫米写成0.001米，并展开了改写时的思考：1米是1000毫米→1毫米是米→米写成0.001米。再要求学生把40毫米、105毫米分别写成以“米”为单位的分数和小数，感受三位小数的含义。首次教学三位小数，教材未出现读法，让学生把读两位小数的经验迁移到三位小数上，感受读小数的方法与要领。第三段初步概括小数的意义，先指出“分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示”揭示了这些特殊的十进分数与小数之间的联系。再联系具体的改写活动，从一位小数是根据十分之几的分数写成的，理解“一位小数表示十分之几”；从两位小数是根据百分之几的分数写成的，理解“两位小数表示百分之几”；从三位小数是根据千分之几的分数写成的，理解“三位小数表示千分之几”……

学习

目标

1.学习目标描述：使学生结合现实情境理解小数的意义，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2.学习内容分析：学生在初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义。例1从已有经验切入，教学一位小数的含义，但学生对一位小数意义的体验还不够深刻，而且位数更多的小数尚未教学。因此，选择长度的改写继续教学小数，让学生在一位小数的基础上获得对小数的更多体验，初步形成小数的概念。

3.学科核心素养分析：让学生经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

重点

初步理解小数的含义，学会读、写小数。

难点

结合具体情境，理解小数的含义。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：我们三年级已经学习了小数，生活中也经常会碰到小数。你会读这些表示价格的小数吗?请试着读一读。

课件出示：

师：怎样读小数？

根据学生的回答，师小结：小数由整数部分、小数部分和小数点组成。在读小数时，整数部分按照整数的方法读，小数部分依次读出每一个数字，小数点读作“点”。

师：你知道这些小数表示的意义吗？用“元、角、分”说说上面的价钱。

师：小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。我们以前初步认识了小数，今天这节课我们进一步来认识小数。

板书课题：小数的意义和读写

学生自由读一读。

学生自由说说。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

通过交流直接引入新课，不仅激发了学生探究新知的欲望和积极性，还为后面学习新知做好了准备。

讲授新课

任务一：探究一位小数和两位小数的意义

课件出示：

师：这是一把米尺，你知道长度单位之间的进率吗？

师：1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?你是怎样想的?说一说，填一填。

课件出示：

1分米=米=（）米

思考提示：

1米=（）分米，也就是说把1米平均分成（）份，1分米就是1米的，也可以写成（）米。

反馈：1米=10分米，也就是说把1米平均分成10份，1分米就是1米的，也可以写成0.1米。

根据学生的回答，课件出示：

1分米=米=0.1米

师：那么3分米呢?你是怎样想的?

课件出示：

3分米=米=（）米

根据学生的回答，课件出示：

3分米=米=0.3米

师：仔细观察这两个小数，你有什么发现?

引导学生发现：这些小数都是一位小数，这些小数都表示十分之几。

师：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？

师：看着米尺想一想，1厘米是1米的几分之几?是几分之几米?

师：米写成小数是多少？

师：米写成小数是0.01米，0.01读作零点零一。那么4厘米、12厘米各是1米的几分之几?各是几分之几米?

师：写成小数是多少米？你能读出这些小数吗？

师：仔细观察这几个小数，你有什么发现?

师：你能在括号里填上合适的数吗?打开课本31页，先填一填，再读一读。

学生结合已有的知识经验说说：1米=10分米=100厘米=1000毫米。

学生根据思考提示