部编六下语文[]《古诗三首》活动版教案教学设计教育教学资料优质资料.docx

《古诗三首》教案一

【教材分析】

《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句中的第5首(共23首)。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异智、远大抱负以及生不逢时的感慨与愤懑。

《石灰吟》是一首托物言志诗，作者是明代诗人于谦。作者以石灰作比喻，寄予自己坚强不屈，洁身自好的精神和不同流合污的情结。

《竹石》是清代郑燮所作的一首托物言志诗，作者借岩竹的坚韧顽强，展现了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

【学情分析】

六年级的学生目前通过反复地诵读，基本可以理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入地理解诗人的情怀，必须结合诗人当时的生平、时代背景和教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。

【教学目标】

1．会读、写“络、锤、凿、焚”4个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千磨万击”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3．理解诗人托物言志的修辞手法，感受诗人崇高的志向与节操。

【教学重点】

联系诗人的生平及写作背景，通过多种形式、不同要求反复诵读，了解诗的内容。

【教学难点】

理解诗人托物言志的修辞手法，感受诗人崇高的志向与节操。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时（《马诗》）

一、创设情境，激趣导入

1．我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢？今天我们再来学习一首和马有关的古诗（板书课题，学生齐读）

2．同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军骑的都是战马，非常威武。今天我们要学习的《马诗》就是写古代战马的，诗人借此想表达什么呢？让我们走进课文一探究竟吧。

二、自主学习，解决字词

1．在学古诗之前，请同学们回顾一下古诗的学习方法。（解诗题，知作者；通古诗；抓字眼，明诗意；品意境，悟感情。）

2．自学提纲。

（1）你从题目中获得了什么信息？互相交流资料，了解诗人李贺。

（2）将古诗读正确、流利。

（3）理解以下词语的意思。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

清秋：清朗的秋天。

三、再读古诗，品析感悟

1．指名大声读古诗。其他同学认真听，互相评价。

2．（课件出示一二句）齐读这两句诗，你仿佛看到了什么？

（1）学生自由说，教师总结：读这两句诗，我们仿佛看到了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，就像打仗的铁钩。月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺上了一层薄薄的白雪。

（2）学生再次齐读这两句诗。（出示图片，引导学生边读边想象）

3．（老师师范读三四句）这两句古诗你是怎么理解的呢？

（1）指学生回答，教师补充：骏马啊，什么时候能戴上昂贵的络脑，在战场上奔驰杀敌，为国家立下功劳？

（2）再读古诗，体会作者感受。（表达了诗人急切希望立功疆场的强烈感情。）

（3）同学们读得很好，尤其是“何当”这两个字，让老师一听就感觉到迫切想上战场为国立功的愿望。“快走踏清秋”不仅读出了急切之情，似乎还能听到战马奔驰的脚步声。

4．多种形式朗读全诗。

四、朗诵背诵，体会情感

1．指导学生在理解的基础上背诵。

2．指名学生背诵。

3．分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

4．集体背诵古诗。

课堂小结：我们一起学习了唐代诗人李贺创作的《马诗》，古人用他们的双眼洞察了世间万物，发现它们内在的精神，用饱含深情的语言唱响了自己满腔的爱国热情。

五、布置作业

1．有感情地朗读古诗并背诵。

2．说说诗句“何当金络脑，快走踏清秋”的意思。

【板书设计】

第二课时（《石灰吟》）

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，请大家看一下我们教室四周洁白的墙面，你们知道白白的墙面是由什么构成的吗？（石灰）那石灰又是从哪里来的呢？它是如何制造出来的呢？（师讲解石灰的生产过程，课件出示图片展示过程。）

二、初读古诗，整体感知

1．自由朗读古诗，初步感知诗歌意义。把课后生字拼音标注到诗歌中，不认识的字以查工具书和与同桌交流的方式加以解决，同桌互读，相互指正。

2．听教师范读课文《石灰吟》，再次感知诗歌内容，核对之前自己标注的字词读音，留意视频中朗读的节奏，尝试画出诗歌的节奏。

3．先指生读，师生共评字音和朗读节奏对与否，然后课件出示带有停顿斜杠的整首诗歌。

石灰吟

于谦

千锤/万凿/出/深山，

烈火/焚烧/若/等闲。

粉骨/碎身/浑/不怕，

要留/清白/在/人间。

4．生齐读，反复朗读，直至熟读成诵。

三、细读古诗，感知诗意

1．简介作者。

于谦（1398～1457年），浙江钱塘（今杭州）人，明代著名清官、民族英雄。明朝永乐年间进士，曾在江西、河南、山西等地做官，政绩卓著。正统十四年（1449），蒙古族瓦剌部入侵，发生土木之变，明英宗被俘，明王朝危在旦夕。于谦临危受命，任兵部尚书，提出“社稷为重君为轻”的主张，力阻南迁，亲自指挥数十