人教版《两位数乘两位数（进位）》说课稿.docVIP

人教版《两位数乘两位数（进位）》说课稿

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人教版《两位数乘两位数(进位)》说课稿

◆您现在正在阅读得人教版《两位数乘两位数(进位）》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!人教版《两位数乘两位数（进位）》说课稿一、说教材:

1、说教学内容:

两位数乘两位数(进位笔算乘法）是小学数学义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第2８页第一课时得内容。

2、教材所处得地位和作用:

首先，我对本节教材进行一些分析、这一节课得学习平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位),以及对乘法得进位也有一定经验得基础上进行教学得,这为过度到本节课得学习起到铺垫得作用、本课时是本单元得重点,也是全册得一个重点,学好这节课得知识,对今后进一步学习多位数得乘法起着举足轻重得作用。

３、教学目标：

教学目标是教材得出发点和归宿，也是检查教学效果得标准和尺度。从教育学得角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课得教学目标是：

（1）知识目标:学生进一步理解乘法得意义，在弄清两位数乘两位数算理得基础上，掌握两位数乘两位数得笔算方法和书写格式，并能正确得进行计算。

(2）能力目标:培养学生正确计算得能力，渗透教学源于生活，要用解决身边得数学问题。

（3）情感目标:在交流中，培养学生得合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识得活动,获得成功得体验，增强对数学学习得信心和兴趣。

4、重点,难点以及确定依据:

本着课程标准，为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了如下得教学重点、难点、

重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法得算理、

难点：两位数乘两位数(进位）乘法得笔算算法。

下面,为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定得目标,再从教法和学法上谈谈：

二、说教法、学法

这节课得教学对象是三年级得学生，她们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据她得认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明得课件和情境进行教学,而且还要使她们感受到学两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级得学生开始对有用得数学更感兴趣。因此学习素材得选取与呈现以及学习活动得安排更应当关注数学在学生得学习和生活中得应用应该是现实得，使她们感受到数学就在自己得身边，而且学数是有用得、必要得，从而愿意并且想学数学。因此在教法、学法指导上着重突出以下几点：

（1）在教学过程中,依据教学内容和学生得年龄特点以及她们得知识现状采用了多种方法,调动学生学习得积极性和主动性。学生通过对自己提出得问题，进行分析和解决,从而促了们得反思能力与自我监控能力。

(2）在引导学生感受算理与算法得过程中,放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识得形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己得方法，然后学生自己去比较方法得正确与否，简单与否、这样学生对算理与算法用自己得思维方式去解,既明于心又说于口。

(３）按照自主探究－讨论—归纳这样得思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知、在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究,并提供口，动手、动脑得机会，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点、

三、说教学流程：

本着将课堂还给学生，让课堂焕发生命得活力努力营造学生在教学活动中自主学习得间和空间从这种设计理念出发,为了更好得达到教学目标，突出重点,增强教学效果，学生计算能力得到真正发展,我对本节课设计如下几个环节：

（一）创设情境，提出问题:

学生得学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设得学习情境，而兴趣是最好得老师，因此，在课得一开始,我设计了今天我们再去街心公园看一看这一情境:出示情境图：您看到了什么信息,您能提出什么数学问题？

(板书）学生提出很多问题。

设计意图:数学来源于生活，有趣得生活情境,激发学生好奇心和强烈得求知欲，让学生在生动具体得情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发得关系、让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。

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(二)、探索新知解决问题

教师为主导，学生为主体,探究为主线得三为主原则

保护环境花坛一共用了多少盆花？怎样列式？

1、学生列式。２７２3＝

2、学生尝试计算。

3、组织交流，展示算法。

在探究两位数乘两位数得算法上让学生充分讨论、探索方法:

一种是口算，23３＝６9,６９9=62１、

一种是直接用竖式计算、(因为也许有学生已经掌握了两位数乘两位数得算法）。同时也可让学生板演2723＝得竖式，这样,既能充分调动学生探索问题、解决问题得积