数字经济背景下高职会计专业人才培养研究.docxVIP

一、数字经济背景下企业对会计专业人才的能力要求

在数字经济背景下，高职院校需要明确随着社会发展进步，企业在会计人才方面的人才需求变化趋势，会计人员已不再局限于传统的做账能力的培养，信息化环境下的从业人员在信息处理与分析方面具备的素养亦凸显出来，认清这一发展趋势其实则是明晰教学目标，相应的高职院校唯有做出合理的调整才能逐步适应新时期的教学需要。

（一）会计人员必须具备数据管理能力

企业对会计人员数据管理能力的需求，指的是在数字经济背景下，从事会计工作的人员对信息的搜集、分析以及应用的能力。会计人员应下沉至生产链路中去，才能搜集到企业在生产、经营以及财务等各项活动中的第一手资料，转换为企业生产经营大数据。针对搜集好的数据开展针对性的分析工作，数据的内在价值在这个环节得以体现，会计工作者要学会例如回归分析法、判例分析法以及需求分析法等，通过以数据支撑的分析方法的运用，为企业决策层以及管理者在生产经营中做出更利于企业发展的决策。另外，在采用合理的分析方法的基础上，对于数据的应用环节，是数字经济背景下的会计人才的价值集中体现，包括沟通、业务执行能力，以及项目工作能力。

（二）高效利用数据分析问题的能力

随着数字经济发展，企业对会计人员职能转变的需求越来越迫切，与传统会计职业对人员能力要求有着很大的不同。从传统会计从业人员素质看，主要的职能包括单据的收集环节、制定相关的凭证、对会计信息的复合以及一些文档的管理工作。而在数字时代，会计人员所面临的客观环境改变了，而不是单单的财务信息与单据，在计算机互联网技术的飞速发展，将产生海量的生产经营信息，而如何高效利用这些信息实现信息的内在价值，是会计职能转变的焦点。实现资源的优化配置，会计人员在其中的作用将更加凸显。

（三）具有丰富的现代化管理知识

会计信息化对于提升现代化企业效率发挥了重要的推动作用，会计从业人员的相关综合素养要求拔高，除了需要掌握数据的搜集、分析以及运用能力外，同样也需要掌握现代化的管理知识体系。从某种程度上说，必要的管理学知识与基本职业技能之间是相辅相成，相互促进的。由于从数据的管理环节开始，涉及到的中间环节多，需要会计人员关注重点，必要的管理知识在其中起到了针对需要数据的分析与筛选作用，这对于后期数据支撑企业的决策十分有用。一方面可以保证数据的完整性，另一方面可以避免有效数据的流失，为企业管理层提供的决策将更加科学。

二、高职院校会计专业人才培养中存在的问题

（一）课程设置与人才培养方案脱节

会计人才培养课程设置与人才培养方案脱节，主要体现在现阶段部分高职院校虽然在教学目标的制定上，符合教育主管部门的要求，但是与自身的办学实际需求不符，而且课程设置服务教学目标的效果不是很理想。从课程设置情况不难发现，部分高职院校没有重视互联网大数据大数据的应用，仍然停留在传统的以核算技能为主的培养模式上。这样的一种以“理论结合实践”的培养模式所构建的课程体系，对于高职院校的学生而言，在会计实操方面的能力要求帮助较大，但是这些学生在社会中，也只能胜任传统意义上对会计岗位的低层次需求，而一些企业的发展速度很快，对会计岗位中的人才在数据的搜集、分析以及运用方面的人才十分紧缺。高职院校应在重视会计人才培养中的核算技能的基础上，配套相关课程与数据信息化接轨，使学生在持续学习力方面打下基础。

（二）教学内容更新速度慢

由于教材编写和使用的影响，一些院校所采用的教材存在明显滞后于社会发展的现象。虽然当前师生已习惯在日常学习中使用纸质教材，但随着以互联网为代表的信息技术的发展，纸质教学载体需要经过专业教师的编写、排版与印刷直至销售，所需要经历的环节众多，而且时间跨度长，被高职院校采用到实际课程中直至展现在学生面前时，可能部分教学内容已经过时。而纸质教材更新慢，需要消耗大量的资源，在现代快节奏的生活中，不能很好适应学科发展建设需要。同时，一些教学案例陈旧，在案例的选取上，不能做到与时俱进，这将直接导致与会计行业现实工作脱机，非常不利于学生的认知提升，同时也不能很好激发学生的学习兴趣，更谈不上为未来的运用打下基础，与应用型人才培养目标背道而驰。

（三）教学方法陈旧

高职会计专业教学传统典型的教学方式采用的教师主讲，学生听课的模式，教师主导，学生在课程教学中的参与度不高，主要采取听的被动方式，由于任课教师不了解学生对于知识的理解，非常不利于学生思考以及与师生间的沟通交流，教学氛围十分压抑。从现代教学中的互动模式看，当前传统教学暴露出的问题与教学的发展矛盾突出，教学方面的专家与学者已经认识到改革的必要性与迫切性。数字经济背景下，教师群体应当立足教学改革，提升自身的数据管理能力，关注学生能力生成路径，摒弃以往的灌输式的教学，营造学生主动参与其中的氛围以提升培养质量。其次，会计现有的教学设施不能满足教学要求，在教学设施