《登山》教学设计.doc

《登山》教学设计

教材分析：

???《登山》既是一篇训练学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的好作品，又是一篇激发学生从小不怕困难，锻炼自己意志品质的好范例，使学生不管从思想、知识、能力方面都有所受益。

教学目标：

1.学会本课的生字新词。

2.了解列宁两次走险路的经过，感受他不让害怕压倒自己，时时处处锻炼自己的坚强意志。

3.培养学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的能力。

4.学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教育。

教学重点、难点：

1.联系列宁两次走“险”路的经过，体会最后一段话的含义。

?2.练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、游戏导入：

??猜一种运动方式。（一条一条说）

??提?①是一项老少皆宜的运动。

???②不用借助任何辅助器械。

??示?③运动主要靠腿部力量，适于穿运动鞋。

求助①“电话”求助

方式②降低难度

二、新授：

1.板书课题。

质疑：谁登山?登山干什么?登山途中发生了什么?

解疑：齐读全文，自读自找。

设计目的：划分文章的段落，抓住课文的主要内容。

2.直插重点段落第二段。

⑴学习2－13自然段

?①读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条“太窄、太危险”的小路和列宁走小路的原因，为下文真正理解这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。

导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：“你看看，是这样的路。”

?②课件演示：（山图片）

?总结出：侧面看山：路宽只能容一只脚。(太窄)

???????????仰视山：一边是峭壁(高而陡)。(太危险)

???????????俯视山：一边是深渊(深)。

??③通过从不同方位观察，让学生体会出文中描述小路“险”的程度。

??④情景假设：如果是你，看到这样险的山，还敢从这儿走过吗?(不)

因此，巴果茨基用肯定的语气对列宁说：“你不能从这儿过。”联系第一段分析巴果茨基说这句话的真正原因。(自析)

⑵学习14——16段自然段。

???①列宁是怎样做的?从文中找出关键词，在表演时注意体会以下字词含义区别。

????贴????移???碎

????靠????走???碎小?等……

②课文重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路写得比较详细。

情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗?

??(可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁，凳下面为深渊)

学生熟悉钻研“剧本”，想想特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。

③重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：“往回走!”

教师趁机导入：“他站立了几秒钟”在这么短的时间里，他怎么才能战胜自己这种害怕的心理?学生自想、自说

再导：哪一个词说明他战胜了自己，经受住了考验??(不慌不忙)

学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。此时突破重难点，理会人物超人的意志品质。

⑶学习l8自然段

当列宁战胜了自我，勇敢地走过了峭壁与深渊之间的小路，登上山顶时，他觉得此时看到的日出……。

学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出美丽和壮观的景象，体会人物无比喜悦的心情。

3.学习第三段

承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。列宁又是怎样选择的?为什么?

⑴扩写：列宁第二次走险路，课文没有作叙述，只用了“毅然决然一词进行了概括。

?????（“这一次我先走。”列宁说完，就……）

⑵出示表格(笫二次与笫一次走“险”路的不同)对比，领悟最后一段话的含义。

小结：列宁正是用他自己的实际行动，解释了他所说的话的含义。

三、总结：(结合板书)

列宁面临三次选择：

为了看日出，赶时间，列宁决定走险路。

列宁走到最险的地方，停下来，……继续走。

下山时，列宁再次选择仍旧走险路。

?这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。

四、巩固练习：

l.议一议：你们基本上都是独生子女，平时生活中，有没有锻炼过自己的意志?

2.讲一讲：让学生处理好锻炼自己的意志与盲目冒险的关系。

3.实践活动：开展“从小做起，从小事做起”的活动。

?板书设计：

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