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浅谈低年级解决问题

南宁市江南区五一中路学校陈潇潇

即便是在低年级遇到的解决问题类型也是多样性的，灵活的，没有一沉不变的公

式去解决，所以需要孩子们运用所学的知识，在已有生活经验的帮助下解决。而新版

数学课程标准中对解决问题提出以下内容要求：（1）初步学会从数学的角度发现问题

和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

（2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展

创新意识。（3）学会与他人合作交流。（4）初步形成评价与反思的意识。结合新课标

的要求，以下我来谈谈在低年级学段解决问题。

一、解决问题方法、策略。

（一）区分部分与全部帮助解决问题

在低年级的解决问题中许多题目是围绕部分与全部的问题出现的。所以在让孩子

读清读懂题目之后我会问孩子数字之间的关系。确定给出条件属于部分还是全部。要

求的的是部分还是全部。在明确之后我们就可以让孩子根据加减乘除的意义来判断解

决问题的方法。求全部就会用加或乘。加法是几个不相等的部分组合成全部。乘法是

由几个相同的部分组成的全部。在明白部分的组成就可以判断出正确的方法。一样的

减法是求不相等的部分。除法是求关于平均分的部分。在初期用这样的模式让孩子去

思考明确是求部分或全部。是求怎样的全部根据它的特征在乘法和加法中选择。相应

的求部分则需根据意义在除法和减法里判断。在反复练习积累下孩子形成了数感就能

更快更好的做出判断正确解答。

（二）生活经验帮助解决问题

解决问题源于生活，我们不懈的学习新知想方设法的去解决问题最终目标是解决

我们生活中的问题，便利我们的生活，所以我们的数学也是从生活中来，最终回归到

生活中去。学生年纪小但也积累了基本的生活常识，运用这些基本常识去做基本判断。

如二年级下册有余数除法的解决问题当中就有这样的题目。全班有34个学生去坐船

游湖，每条船能坐8人，要多少条船？学生明白是把这34名学生分组，8人一组，这

是平均分，用除法解决34÷8=4（条）2(人)，这里就会开始有疑问了，有同学

会说要4条也会有学生说5条，到底是多少条就有争执。问题的关键就出在剩余的2

身上。首先让学生明白剩余的2是分完完整4组之后还有剩余的两人，他们不够8人

不能组成一个完整的小组。但这里只要多问一个问题这两个同学要不要坐船？孩子们

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就能很快的解决问题了。根据我们的常识我们出去活动不可能丢掉这2位同学，其他

人坐船他们两人游泳所以我们是需要这两名同学的要给这两位同学一条船，这样全部

同学才能坐上船。所以这类问题就只要让孩子根据自己的生活经验去判断余数部分所

代表的事物你要或是不要，要就需要给商加1，不需要只要用商便可。因此我们要多

与实际多联系，让孩子在具体情境当中，感受问题，用生活经验帮助解决问题。

(三)估算解决问题

在人教版新教材在低年级教材中对估算的知识有了一定程度上的修改，旧教材估

算一般是出现在计算教学之前，让学生先学会估算再去学习准确算。新教材里估算基

本出现在解决问题的环节，更接地气更贴近生活。并且三年级上册之前也未学习四舍

五入如的近似数求法，给予学生个更灵活更大的的估计空间。如在三年级上册万以内

加减法（二）中的例4中，空调扇558元、学习机225元、护眼灯166元。小红问：

“爸爸应该准备多少钱才够？”。收银员问“您买这三种商品一共要收”。在教

学当中我首先先让孩子看着两个问题有没区别，多数孩子会