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语文集体备课总结（实用3篇）

1.语文集体备课总结第1篇

本学期的教学前我们严格的按照集体备课的要求作了充分的准备，深入地钻研教

材，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，在教

学中得心应手、随机应变，因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆满地完成

课本的教学任务。这样，课堂教学质量又有提高，形成了事半功倍的良性循环。针

对本学期备课情况做以下总结：

一、学习教学大纲，把握分年级的要求；

通读全册教材，制订学期教学计划。在课程改革大背景下的语文备课，我们不仅要

备教材、备学生、备方法，更注重了备理论、备生活。对语文教师而言，有形教案

固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。

二、一组一组地钻研教材，认识每组教材在全册教材中的地位，特别是本组各课之

间的联系。

三、对每篇教材作深入的钻研。

四、编制教案。

编教案时我们注意以下几点：

1、备课教案应简练而精当

教师作为教学的组织者、引导者、指导者应对每一节课如何进行组织、引导、和指

导仔细加以考虑，在头脑中形成很深的印象。但没有写得过于细致，只要把教学的

思路加以设计即可，在课堂上真正给学生自主的机会。让学生真正感受得到自主发

展空间的宽大，教师随着学生的“学路”来定“教路”。教学中，教师加强学生学

习过程的管理与调控，引导学生沿着正确的学习方向发展。这样，学生才“显得”

是学习的真正的主体。

2、备课应多研究教材和学生

（1）全面认识教材。

a、从字词句着手，把握思想内容，明确中心。中心思想是文章的灵魂，一般一篇

文章只能有一个中心，不能多中心，有的文章要写两个方面或几个方面的事情，都

要反映一个中心，这个中心就要通过读来确定，不能或干脆定两个中心。教师反复

研读课文，抓准了中心思想，才能引导学生通过语言文字理解课文内容，从而受到

思想教育。

b、理清课文的行文线索。我们老师在备课的时候，一定要把作者行文的线索搞得

清清楚楚，既要分清段落层次，又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系，把这

些搞清楚了，教学才会得心应手。对于教学的中介教材和学习的主体学生来说，教

师备课如不做到心中有数，因地制宜，那么，课堂教学是教师的“独角戏”，出发

点定位于“我应该怎样讲”，而不是考虑“学生怎样学”的问题。一节课下来，教

师把提前设计好的教案背下来即认为是完成了教学任务。教师的课堂教学行为也不

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能随学生的“学情”而变化。对于教材中的重点、难点地处理带有极强的主观色

彩。

c、抓住课文的语言特色。抓住了课文的语言特色，便于我们在讲读课文时，引导

学生自觉地通过语言文字理解课文内容。

（2）要备读课文。

在备课的时候，教师要反复朗读课文，朗读课文的过程，也是进一步理解教材的过

程，书读百遍，其义自现。同时，老师备读课文也是为了正确指导学生朗读课文，

教师在备课的时候没有“备读”，就很难引导学生边读边想，边议边读了，更不用

说给学生作示范了。现在我们有的老师播放正确的朗读录音来教学，但是我认为这

也不能代替老师自身有针对性的朗读指导。

（3）备课教案中应该设计教后反思这一环节

现行的备课教案，在教师上完课之后就不再发挥其作用，甚至在上课之前就没有发

挥作用。这样，对于培养未来社会具有创新能力和实践能力的学生也好，对于提高

教师教学的竞争力和持续发展也好都是不利的。如果教案中要安排反思的环节，即

在教学之后要对上课所用的教案进行反思和加以改正。课上完了，效果如何？学生