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浅谈当前我国英语教育改革

在基础教育改革的浪潮中，英语课程和其他课程一样，也经历着一场全面的洗礼。中小学

英语教育在进行自身改革的同时，也向高校特别是高师英语教育发出挑战，要求后者作出相应

的调整以适应新的需要。事实上，英语教育改革只有在高校与中小学同步进行，相互作用、相

互促进，才能完成历史赋予的使命。

一、重新认识英语教育的价值

英语是一种全球性语言，它具有很高程度的世界通用性。它的通用性不仅表现于语言交

际，而且体现于计算机语言、科技术语和国际交通、日常生活之中。英语不仅是国际往来的主

要工作语言，而且也是国际科技交流的主要语言。据统计，国际上有85％以上的学术论文是用

英语发表和宣读的，各学科的主要学术期刊均有英文版本。国际互联网也主要使用英语。

英语教育不仅培养人们的跨文化交际能力，而且对促进人的全面发展也具有重大作用。在

信息时代，学习和掌握一门外语特别是英语，对人们获取和处理信息有极大的便利，它对于扩

展人们的视野、开发人的智慧潜能、提高文化素养、改善思维方式、培养情感态度与交往合作

精神及终身学习的能力，都有不可替代的作用。

二、变革中小学英语教学方式

根据我国基础教育课程改革的要求，必须构建新的英语教学方式。新的英语教学方式应注

重以下几点。

1．建构完整而系统的英语素质教育目标体系

作为素质教育的英语教育，应该包括哪些英语基本素质的教育？根据国家有关规定和学术

界讨论的意见，拟应包括思想品德、英语技能、英语知识、情感态度、意志品格、文化意识、

审美创美等素质的教育。为了把这些英语基本素质的教育有机统一地贯穿在教学过程中，可以

借鉴美国教育心理学家本杰明?布卢姆的教育目标分类学，设立“情意目标”、“技能目标”、

“认知目标”，并根据西方美学把语言学与美学作为统一的科学的观点，增设“审美目标”，

把以上各类英语基本素质教育内容归并在这四类目标之下，随着这四类教育目标的贯彻和教育

目标基本功能即控制功能（控制教学内容）、引导功能（引导教与学）、激励功能（激励学生

提出和实现新的目标）的发挥，以保障学生英语基本素质的全面提高，并随着目标不断内化为

心理需要，使学生保持不竭的学习动力。

由情意目标、技能目标、认知目标和审美目标构成的英语教育目标系统，还应与相对应的

英语课程的分级目标所规定的五个方面的内容标准相衔接，把分级目标所规定的质量标准分解

于各个学期及各个教学单元中，从而把英语课程目标与英语教育目标联为一体，形成一个完整

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而统一的英语素质教育目标体系。在完整而统一的目标体系控制和引导下，完成国家规定的英

语分级教育任务。

2．突出综合语言运用能力的培养和教师角色的转变

我国的英语教育主要以传授英语知识为教学重点，20世纪80年代，英语教学的重点开始

转为培养语言能力；90年代开始，英语在教学内容上又增加了文化知识；如今，新课程改革又

给英语教育增加了情感态度和学习策略等内容。英语教学重点的转移和内容的不断扩充，标志

着我国英语教育的不断发展和进步，这为我们今天的英语教育，既提供了良好的前提条件，也

向我们提出了新的历史任务。

语言的理解问题一直是人类交际和语言教学的一个重要问题。西方著名哲学家海德格尔认

为，语言绝不是简单的表达工具，人不是只用语言做什么，而是人根本地就是存在于语言之

中，语言是人的主人，是人存在的家园。巴赫金从“对话主义”出发，进一步论证了语言的本

质。他认为，人总是生存在与他人的关系中，只有自我与他人对话才能体现出人的生命存在。

这些论断说明，人只