浅谈小学语文阅读教学中学习任务群的设计.pdfVIP

浅谈小学语文阅读教学中学习任务群的设计--第1页

浅谈小学语文阅读教学中学习任务群的

设计

【摘要】随着《义务教育语文课程标准(2022版)》的颁布，提出了“学习任

务群”的概念，语文教学将开启新的纪元。教师要明确语文学习任务群的定位和

功能，准确理解学习任务群的学习内容和教学提示，设计更加符合学生学情、体

现学生主体地位的学习活动、教学环节。

【关键词】学习任务群情境设计六要素

学习任务群即由相互关联的一系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养

发展，具有情境性、实践性、综合性。学习任务群的提出依于目前国家提出的

“双减”政策的大背景，这个政策旨在促进学生的身心健康，促进学生持续、完

整地发展，不过于追求学生的学业成绩，而追求学生的整体语文素养的形成，从

而提高学生语文实践能力。

一、如何理解“学习任务群”

学习任务群是课程内容的组织和呈现方式，课程内容是为课程目标的落实服

务的，所以一切学习活动的展开，任务的布置，首先要明确的是——为了提高学

生的语文核心素养，充分发挥语文课程的育人功能。按照学习任务群来进行教学，

实质是将统编教材中的单元语文要素进行了更加系统化的整合。采用学习任务群

模式的教学，能够突破单一篇幅的文章在精读教学是的固有模式，能够减少教师

的灌输式讲解，让学生更加凸显自己在学习中的主体地位，从而获得个性化的阅

读体验，真正意义上让学生的阅读面得到拓展。

2022版新课标按照语文课程内容的整合程度，将学习任务群分为三个层面，

即基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。这就要求在构建

语文学习任务群时，要将语文课程的性质即综合性和实践性进行融合，因此这个

任务群必定是综合的。

浅谈小学语文阅读教学中学习任务群的设计--第1页

浅谈小学语文阅读教学中学习任务群的设计--第2页

二、注重真实情境下学习任务群的设计

文艺、崔允漷主编的《语文学习任务究竟是什么》一书中指出：语文学习任

务是素养导向的语文实践活动，即真实情境下的语言文字运用。因此学习任务一

定是真实的情境中发生的，所以在学习任务设计时要让学生明确自己的主体行为。

以部编教材五下年级第七单元的第二篇课文《牧场之国》为例，本单元的语文要

素是：感受动态描写和静态描写的表达效果；学会通过搜集资料，介绍一个地方。

在这一课教学中，如何让学生真实地、具体地落实这两个语文要素呢？这就要求

教师在学习任务设置时，首先设置一个完整的情境，这个情境要贯穿整个教学过

程，让情境真实发生，从而让学生明确“我要做什么”，而不是“要我做什么”。

在上课之初，教师引导学生感受家乡的特色，以家乡同为“水乡”之名引出

异国他乡的荷兰被称为“水之国、花之国、牧场之国”，使学生的生活实际与接

下来要学习的课文建立初步的联系。接下来设置学校招聘小记者去荷兰采风的情

境，通过小记者招聘考核，将学习任务分为三个环节：

（1）基础语言测试

字词教学在这个环节中变成了学生成为校园小记者要通过的第一个测试关卡。

因为是测试，所以必须让自己去与字词主动构建联系，学生会把自己当做应聘者，

因此会将传统枯燥无味的读一读、记一记的字词学习模式变为自己在有限时间内

借助个性化的记字方法来识记这些生字词。这时候教师只需要适时相机指出学生

在考核中存在的问题，在聆听其他“预备役小记者”考核过程中，学生会主动识

错、改错，从而达到事半功倍的效果。

（2）最美镜头捕捉

这一环节的学习任务是为荷兰拍摄一个宣传片，从而考验小记者的镜头捕捉

能力。拍摄宣传片，顾名思义就是学生需要通过自主阅读课文，在文中找到描写

荷兰美景的关键语句。在学生将捕捉到的镜头进行展