《哦，香雪》教学设计 高中语文必修上册.docx

《哦，香雪》教学设计

学习目标

1．自读文本，分析香雪的形象特征及形象塑造手法。

2．品味细节描写，结合主要物象“自动铅笔盒”，探究香雪的青春价值美。

教学重难点

1．自读文本，分析香雪的形象特征及形象塑造手法。

2．品味细节描写，结合主要物象“自动铅笔盒”，探究香雪的青春价值美。

?课时安排

一课时

教学过程

一、导入

革命伟人的青春，美在“指点江山，激扬文字”的家国担当；五四先烈的青春，美在“不断毁坏，不断创造”的澎湃力量；文人志士的青春，美在“莫问收获，但问耕耘”的爱国奉献。那么，铁凝笔下那位来自农村的年轻女性香雪，她的青春美在哪里？请大家自读课文，走进洁如水晶的香雪的内心世界。

二、初读文本，感受形象美

任务：分析香雪形象特征及形象塑造手法。

活动：阅读文本，圈画出文中描写香雪的典型语句并据此分析香雪形象特征及塑造手法。

要求：速读文本10分钟，圈画描写香雪的语句，同桌互相交流。

学生展示。

参考：

1．“要论白，叫他们和咱香雪比比。咱们香雪，天生一副好皮子，再照火车上那些闺女的样儿，把头发烫成弯弯绕，啧啧！“真没治＇！”

2．“那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。

她还不知道怎么讲价钱······”

3．“你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。”

4．看火车，她跑在最前边；火车来了，她却缩到最后去了。

5．（香雪）是台儿沟唯一考上初中的人。

小结：

形象特征：美丽纯真，善良自尊，腼腆羞涩，勇敢执着，追求上进，向往现代文明。

描写手法：外貌描写、神态描写、对比、侧面衬托等。

设计说明：自读文本是联结课内与课外的重要纽带，自读文本的有效阅读是提升学生语文核心素养的关键环节，是实现“教是为了不教”的有效渠道。放手让学生去读文本，是为了让学生更好地贴近文本、理解文本，从而唤醒学生的阅读意识。

读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。在自读文本的学习过程中，引导学生养成良好的阅读习惯尤为重要。让学生边读边用笔圈画相关信息，并在此基础上总结形象特征及艺术手法，有助于学生自主阅读的深入、思维能力的提升。

三、细读文本，感悟青春美

任务：探究物象在人物塑造过程中的作用。

活动：再读文本，梳理小说物象，比较“自动铅笔盒”与其他物象作用的异同，并明确“自动铅笔盒”的象征意义。

要求：再读文本5分钟左右，小组交流3分钟左右。

设计说明：正确解读文本是准确筛选、整合信息的基础；而细读文本，更有利于发现和掌握更多的文本内涵，有助于培养学生多角度思维的能力。以上活动，旨在借助物象分析，探究“自动铅笔盒”的象征意义，进而探究香雪的青春价值取向。

四、结合时代，再思青春价值

任务：结合背景，领悟人物的青春价值美。

导语：21世纪是处于全球化、信息化、多元化的时代，香雪的时代离我们越来越远、香雪的青春价值美是不是也离我们越来越远了呢？

活动：探究香雪的青春价值美在现实生活中的体现，并举实例来证明观点。

学生回答。

参考：

对于朝气蓬勃的青年人，向梦想奔跑的青春永远在路上。新时代，给青年人带来了新的机遇和更加多样的发展舞台。青年们所传递的青春故事续写着中华大地上更加绚丽的篇章。

中国女排姑娘、奥运健儿：青春是不断拼搏、创造奇迹的顽强意志。

黄文秀、秦玥飞：青春是扎根基层、一心扶贫的为人民服务。

李子柒：青春是传承传统文化的责任担当。

北京“青年突击队”：青春是锐意进取、敢于担当、拼搏奉献的精神气质与风范。

“90后”抗疫女护士：青春是剪去长发、冲锋陷阵的最美逆行。

五、课堂小结

《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作。小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。文章构思精巧，语言精美，心理描写细腻。小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后生活在遥远的小山村的“香雪们”对外面世界的向往，表现出她们对知识的渴求、对进步的迫切需要、对现代文明的向往。她们明白“知识就是力量”，主动求新求变，积极实现人生价值。这便是属于“香雪们”独特的自我心灵觉醒和独具个性的“青春魅力”。

香雪的时代离我们越来越远，但香雪却离我们越来越近了。生命不息，奋斗不止、人生的奋斗、理想的追求，在不同的时代都是相似的。

六、作业

著名作家孙犁评价《哦，香雪》时说：“这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”再读小说，结合小说清新明丽的语言，体会这篇小说的诗化特征。

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