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分层教学实施之妙招

大教育家孔子说：深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，

意思是因材施教，分层教学。即主张在教学过程中，根据

学生能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，设置

不同层次的发展目标，采取不同的教学方式激发学生的活

力，使学生主动学习、乐于学习，从而促进学生的全面发展。

分层教学是新课标理念下提高教学质量的有效途径。

如何实施分层教学呢？我结合十多年来的教学经验，和

大家一起分享几个妙招。

第一招：趣味竞争，快乐分层。

俗话说：知己知彼，百战不殆。充分了解学生的具体

情况，可以使教学活动更有针对性，使教学对于每一个学生

来说都更为有效。所以，首先要对全体学生的情况做具体的

调查和测试，内容应包括学生的智能、体能、心理、学科成

绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获信息进行

分析、分类建档。将每个班学生分成A、B、C三个层次的学

习小组，当然不同层次小组的学生不是长期固定不变的，如

果在每节课的听写中连续获得十颗小红星（10个一百分），

或在本单元层次考核中获得一颗大红星（名列前茅），均可

以获得升组（除A组外）的奖励。A组同学也可以根据大

红星的多少，在期中或期末领到一个令人羡慕的大礼包。同

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时，要让学生建立起对学习的乐观态度和真诚信心，正确理

解教师分组的目的，防止A组学生骄傲自满，B组学生得过

且过，C组学生心灰意冷等不良情况的产生，让不同层次的

学生最大限度地发挥潜能，以逐步缩小差距，达到班级整体

优化。

第二招：弹性目标，备课轻松。

教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作

用。备课中最关键的就是教师能制定出符合不同层次学生需

求的教学目标。但是如果每课时都要给不同层次的学生制定

出详细的教学目标，再根据不同的教学目标分别设计教学内

容，可以想象，这给老师的备课增加多大的难度，一节课只

有40分钟，教师又如何调控三个不同层次的学习小组的双

边互动？所以我认为目标的制定其实可以更灵活、更简单。

首先在很多课中可以给不同层次的学生提相同的情感目标

或方法过程目标，而在知识与技能目标中可制定弹性目标，

弹性目标可分为下限

目标和上限目标，下限目标是要求全体学生必须达到的

基本目标，即以BC层学生为主体，上限目标则是发展目标，

即以A层学生为主体。

例如，在设计酸碱的化学性质的知识与技能目标时，

针对全体学生提出下限目标为：①让学生独立思考，在实验

室中自己动手测各种不同溶液的酸碱性，培养观察分析、发

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现创新的能力。

②在老师的指导下，通过查阅资料，分析酸碱反应的实

质。

③能简单的运用酸碱反应的规律，通过教师的讲解，分

析酸碱在日常生活中的一些应用实例以及解决课本习题。

④能灵活运用所学酸碱的规律，解决综合复杂的问题。

其中，④为针对A层学生设计的上限目标。

第三招：合分教学，井然有序。

上课是实施分层教学法的关键环节，要在有限的时间里

既要满足全体学生的共同需求，又要培优辅差，确实不是