九年级上册 第一单元 名著导读 《艾青诗选》 如何读诗 课件 (共55张PPT).pptx

;知人论世识背景;（一）生平经历;1929年赴法国巴黎学习时，接触到欧洲现代派诗歌。;1936年至1945年辗转各地，先后到武汉、临汾、西安、桂林、重庆、延安等地从事文艺工作。;（二）作品梳理;;;;（三）作品风格;在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗且不直露，时有含蓄而不晦涩，他以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。;（四）名言轶事;③个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。;2.文人轶事;含英咀华有方法;（一）注意诗歌的表现形式;（2）变化中又有统一。每节诗内部又有整齐的地方。比如第三节“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你”就用了“你的……你的……”的排比句。同样，第四节用了“在你……在你……”的排比。而第七节用了“她含着笑……她含着笑……”的反复。这样使整首诗呈现出整齐与变化的灵动之美。

;艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，在表达上不受拘束，散文气息很浓，但是节奏感非常强烈，读来气韵畅通，又常常运用有规律的排比复沓，造成一种新的统一。;1.散文化、口语化;2.恰到好处的繁与简;3.“陌生化”的语言;4.创造性的比喻;诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。艾青的诗歌常常表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。;（三）理解诗歌意象和情感;1.找出诗歌意象;2.解读第一大意象“土地”;“鸟”是诗人的化身；“暴风雨”比喻帝国主义对中华大地的践踏；“这被暴风雨所打击着的土??”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照；“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民心中面对侵略者暴行的愤怒；“那来自林间的无比温柔的黎明”象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。;（2）“土地”有怎样的内涵？诗人想借此表达怎样的情感？;3.解读第二大意象“太阳”;（2）“太阳”有怎样的内涵？诗人想借此表达怎样的情感？;（四）分析诗歌的艺术手法;1.丰富多彩的修辞;2.深刻广阔的象征;3.诗歌绘画的结合;夕阳把草原燃成通红了。刈草的孩子无声地刈草，低着头，弯曲着身子，忙乱着手，从这一边慢慢地移到那一边……草已遮没他小小的身子了——在草丛里我们只看见：一只盛草的竹篓，几堆草，和在夕阳里闪着金光的镰刀……

——《刈草的孩子》;以声传情学朗诵;1.把握基调，读出情感;2.发挥想象，读出形象;3.轻重缓急，读出节奏;（1）适当停顿，适时重音。

好的朗诵是要适当停顿的，除了标点处的停顿外，在一些句子之间，也需要适当的停顿。如“我说／你是人间的四月天；笑响／点亮了四面风；轻灵／在春的光艳中／交舞着变。”

另外，适时的重音给人以强调之感，比如在一些人物、地点、动词、语气词等处加重音，如“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”两句，应在“明星”“现”“点”“街灯”处加重音。;（2）语速时缓时急。

一般来说，朗诵不是一直保持一种速度，而是根据感情、意境等时缓时急地朗诵，例如在朗诵表达兴奋、激动、欢快的词句时宜用稍快的语速，而在朗诵表达哀伤、痛苦、怀念等词句时宜用慢一点的语速，如徐志摩《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”适合用慢一点的语速表达诗人的离愁别绪。;（3）把握语气语调。

诗歌朗诵时一定要有语气、语调的变化，要有抑扬顿挫，语气、语调的变化可以更好地表达词句的意思，如“为什么我的眼里常含泪水？”用疑问的语气；戴望舒的“像我一样地／默默彳亍着，／冷漠，凄清，又惆怅”用迷茫的语气。;4.仪表仪态及动作;小组朗诵示例《我爱这土地》;诗中作者化身为一只鸟，用激越、深挚的歌声唱出对这片土地执着的爱。深沉的情感基调要求全诗在朗诵时应以稍慢、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔、上扬。;深沉的爱国情感决定全诗的朗诵语速要稍慢，但“歌唱”以下三句是对饱受磨难的祖国与不屈反抗的人民的讴歌，故在朗诵时应慷慨激越，语速稍快，一气呵成。“黎明”一句，是对抗战胜利的向往，风格宜轻柔，故语速稍慢。最后两句情感抒发达到高潮，语速可以稍快。;结束语：

同学们，请大家从以上所讲的诗歌的形式、语言、意象、情感、艺术手法等方面去品读《艾青诗选》这